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看什么？听什么？

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：黄晓东

[导读] 从课后对学生学法的了解，可通过与教师的交流，与学生的访谈实现，这样能够更全面地了解学法情况。

福建省安溪县第一中学　362400
　　摘　要：看课、听课是体育教师教研活动中的重要内容，能够促进体育教师教学理念的更新以及教学方法的改进，进而不断增强自身的教学能力，提高教学质量。那么，体育看、听课到底看什么，听什么，其途径又有哪些呢？本文就对此进行了探讨。
　　关键词：看、听课　体育课　教法　学法
　　看什么？听什么？是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着积极及其重要的作用。看什么？听什么？是提高教师素质，提升教学质量的重要方式，对于学校领导来说也是一项必备的“基本功”，对于一般教师而言也是必备的教学活动内容。
　　一、明确看、听课的目的
　　看、听课无疑是根据课的目的来决定的。体育课根据其目的和呈现形式不同，有日常状态下的常态课，有为观摩学习而组织的观摩课，由于二者存在明显的区别，因此，看这两类课也会有不同的看课视角和收获。
　　1.看、听常态课：重点观察学生的学习行为。对于一线教师而言，自己在平日的教学活动中，由于班级教学人数和教师精力的限制，在课堂上很难关注到所有学生各种活动参与的情况，尤其是学生的真实的学习行为或学习细节。体育新课程改革明确告诉我们，不但要让学生“学会”，还要教学生“会学”，如果全然不知学生究竟是怎样学的，也就很难让学生“会学”。基于此，一线教师需要在教学之余，抽出一定的时间观摩同事的常态课，或者到兄弟学校观摩其他教师的常态课，在互相学习和改进提高的同时，观察不同内容常态教学中的学生学习行为。如果说直接观察学生的学习方法显得不够客观，部分认知策略是难以通过观看完全把握的。那么，我们可以通过观察学生在学习活动中的行为表现来判断或推测学生的学法是否合理有效，进而对学生的学法进行指导。通过观察常态课上学生的学习行为，还能够了解教师在常态课上是否真正做到了心中有学生。

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总之，在常态教学中，教师应尽可能地避免出现看到过的问题，还要力求别人的经验逐渐体现在自己的常态课上，因此常态课上出彩便有望实现。
　　2.看、听观摩课：重点领悟教师的设计思路。与常态课相比，观摩课是有专门的课堂形式。不同的观摩课会展现教师的不同设计风格，有些可能突出某一侧面。无论观摩课效果如何，看课者总能通过看课判断教师的教学设计是否合理？为什么说是合理，最大亮点是什么？等等。通过观察了解他人的设计思路和方法，不但有利于看课者自身设计出好的观摩课，还有够提升常态课教学设计的合理性和规范性。
　　二、弄清看、听课的途径
　　平常教师在看、听体育课，很少关注教法和学法，尤其是关注学法的更不多见，但由于方法问题对教学效果起着关键作用，因此，教法、学法选择与运用的优劣是看课者不可忽视的。在体育课看教法，最主要的目的是要判断教法的选择是否合理。其途径：首先，了解教案上呈现的教法。教师在进行教学设计的时候，大都会考虑到怎么教，而且是教案上会有一定的体现。听课之前，看课者需要首先通过教案了解教法的选择，可以初步了解教师选择的方法，并结合教学内容和学生情况做出教法选择是否合理的初步判断。其次，从课堂上了解教法。在课堂上，任课教师所选用的方法是否合理、有效，需要看课者做出综合判断。看课者不能将教法孤立起来分析其合理性，需要将教法放在完整的教学环境中，准确地了解教法的合理性具体要落实到教的各个环节上来。由于不同的讲解、示范和指导会产生不同的教学效果，因此，在关注每一种方法的时候，教师讲解、示范和指导技巧都需要特别关注，尤其对存在的问题更要准确把握。最后，从课后了解教法。看课了解教法，除了通过教案和课堂上的关键教学环节以外，课外对教法的了解也不可缺少。如果是观摩课，可以通过专家的点评补充完整看课过程中出现的遗漏；如果是常态课，可以通过课后与任课教师交谈进一步掌握教法的选择与运用方法。
　　在体育课学法其途径与教法基本相同。其途径：首先，通过课前了解教案掌握教师对学法的预调，但不同的是，从教案上并不能完全了解到学法，主要原因是学法很大程度上受学生的支配，而且，不同的学生还很有可能采用不同的学法。因此，不像教法那样，在教案上会有较为具体的体现。其次，了解学法，重点要放在课堂上，而且在课堂上的观察对象主要是学生，要不失时机地把握学生究竟是如何学的、如何练的。
　　在体育课上我们经常会看到，教师让学生们分组或自由练习的时候，总会看到有个别学生去辅导同伴学习的现象，这种互相学习的方式提示我们，都有哪些学生在帮助同伴学习？他的技术动作如何？看课者或许能够从中了解到这些现象，假如任课教师在课堂上也能及时关注这类学生，并进行全面地分析，对教法的改进将会有一定的启发。因此，无论是看课者还是执教者，都应关注学生的学法，尤其关注学生个性化的学法。
　　最后，从课后对学生学法的了解，可通过与教师的交流，与学生的访谈实现，这样能够更全面地了解学法情况。
　　参考文献
　　[1]张朋炬新课程下体育课听与评的研究[J].辽宁教育，2015，（4），33-39。
　　[2]陈铖新课程背景下怎样听评体育课[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（36），196-196。