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新课程小学数学概念教学策略探究蓝春艳

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：蓝春艳

[导读] 数学概念反映事物在数量关系和空间形式方面的本质属性。

广西壮族自治区河池市都安县澄江镇合建小学　530700
　　摘　要：数学是一门思维性非常强的学科。在小学阶段，很多学生都惧怕数学，教师教学也倍感压力。概念学习是数学知识学习的基础，是学生数学思维形成的起点，因此，教师在教学中应重视数学概念教学，创新教学方法，提高概念教学的有效性，为学生学习数学知识打下坚实的基础，提升学生的数学素养。
　　关键词：小学数学　数学概念　策略
　　数学概念反映事物在数量关系和空间形式方面的本质属性。数学概念教学是数学教学的重要内容，旨在帮助学生建立数学概念，形成对数学基本的、概括性的认识。数学概念具有高度的抽象性与概括性，而小学生的形象思维能力较强，抽象概括能力较差，因此，数学概念教学应基于小学生的思维特点，从具体事物的感知出发，在实践操作中逐步抽象概括，从而实现有意义的自主建构。
　　一、拟定阶段任务、夯实学习起点
　　不容置疑，数学中的基本概念具备概括性的特点，而处于小学阶段学生的认知过程充满现实的直观性。故此小学数学概念的教学任务完成，需要深入关注到小学生的知识接纳能力，分步骤实施的，在特定的课程阶段中构建出相应的数学概念。伴随着小学生学习经验的不断积累，持续充实、系统化，其也正好展示了小学年级数学课程概念“从浅到深，由表及里，恰当划分，迂回上升”的实施路径。
　　譬如在针对“小数的意义”这一内容进行讲解时，小学时期对于小数内涵的认知出现了两次突破。对于小学四年级数学课中“小数意义”这一内容而言，他们已经基本了解到了小数的概念、总体上对分散有了初步的了解。此两项内容是小学生基本的认知基础，然而前述两项内容距离本项课程教学的时间跨度较大，再加之小学生之前并未完整地学习到分数方面的知识，小学阶段的数学内容本来即相当抽象，因此笔者在平时的具体教学过程中察觉到有相当部分的小学生他们已经忘却了小数和分数二者之间的关联性，着眼于此番内容的关联性，笔者在教案设计过程中利用说明一下“0.5元，78.82元。

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0.7米”各代表什么意思，且适时给出疑问：“7分米为啥即相当于0.7米”，在学生们一同的回答出是将1米长度平均分割成十等份，7分米即相当于十分之七时，也就清晰地表达出了小数和十进制分数之间的关联关系。学生们对于数学学科中基本概念的认知。即如此伴随着数学知识掌握水平的提升，从浅至深，由表及里，持续进行深化。
　　二、关注学生现状，导入基本概念
　　数学课程中的基本概念的导入，是属于数学基本知识教学中一项极为重要的操作阶段。概念导入环节做得圆满，可有力催生出小学生的学习情趣及学习追求，让他们愿意去全力地接收，为让他们能够快捷地学习好相关概念并奠定出坚实的基础。数学基本概念具备很强的概括性，小学年级学生的思靠问题能力正处在由直观化思维为主导逐渐向综合化思维为主导的转轨时期，故此在平时具体的教学活动中，老师必须严格遵从学生们的此种认知活动规律，深入结合学生的现实生活状况，依托于他们现已掌握的学习经验，选取可反映学生们现实生活状况的问题情境和素材并且顺畅地导出相关的概念，以实现高效的概念知识教学过程。
　　三、借助游戏活动创建感知载体，提高数学概念教学的有效性
　　曾经一位着名的美国数学家说过，没有一个人能够教好数学，好的教师并非在教数学，而是激发学生自己更好地学数学，只有通过学生自己的思考提高理解能力，才能学好数学。由此可见，教师对学生数学概念学习的工作更多发挥推动和促进性作用，教是为了不教。那么要激发学生的学习自觉性，使其真正进入学习状态，教师就要从小学生感兴趣的游戏活动着手，借助丰富多彩的游戏教学活动，让学生体验在学中做，在做中感悟，在感悟中升华学习的过程，最终实现对数学概念的理解和应用学习目的。此外，教师还可以结合实际的概念教学内容引入如转盘游戏、抽奖游戏、抽牌游戏的环节，学生通过感悟和内化来描述每次抽奖过程的感受，去感知这种可能性的发生，并结合“一定”“偶尔”“不可能”等用词，加深对可能性的感悟，进一步深入感受到数学知识中这一概念的理解意义，从而更好地把握数学概念。
　　四、创设数学情境去探知数学教材，提高数学概念教学的有效性
　　诸多学者认为，学习知识的最佳途径均来自自我的主动发现，所以学生对数学概念的理解，必然要经过认识内在规律，把握数学教材和理解数学事实的过程。在教学过程中，教师要结合实际内容为学生创设一些情境，带领学生去发现和探究数学概念的特征与规律，逐渐建立对概念的正确认识。
　　总之，为提升小学数学概念教学质量，数学教师应对数学概念教学策略进行积极探索与研究，积极在具体的数学概念教学中有效选择合适的教学策略。只要选取的教学策略符合数学概念教学实际，符合学生的认知发展规律，小学数学概念教学质量定会不断提升。
　　参考文献
　　[1]郭燕小学数学概念教学的几点策略[J].学周刊，2014。
　　[2]丛蓉小学数学概念教学的策略研究[J].西部素质教育，2018。
　　[3]程苗英浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2018。
　　