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浅谈小学数学生活化教学杨清增

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：杨清增

[导读] 教学中，结合学生的生活实际，对例题的事理进行改组、交换，会使例题教学更有亲近性、现实性，增强学生的共鸣感。

山东省青州市王府街道赵河小学　262500
　　一、合理组织教材，使教学内容生活化
　　叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。”再者，数学知识本身产生于现实生活，那么数学学习的素材也应来源于现实生活中的问题，即生活数学。因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在自己身边，数学与生活有着紧密的联系，从而促进学生积极主动地投入学习。
　　1.结合生活实际，激趣导题。
　　良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在课堂的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发内在的认知需求，而且可使所要学习的数学问题具体、形象化。
　　2.结合生活实际，改组例题。
　　教学中，结合学生的生活实际，对例题的事理进行改组、交换，会使例题教学更有亲近性、现实性，增强学生的共鸣感。
　　3.结合生活实际，设计习题。
　　练习不仅是理解和巩固课堂所学知识的重要途径，也是训练学生运用知识解决实际问题的重要手段。而在现行的小学数学课本和练习册中，有相当多的习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生练习的积极性。为此，教师在练习环节应将原有一些脱离儿童生活的习题，做适当的改组，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生的练习兴趣，提升学生数学应用意识和能力。
　　4.结合生活实际，重组教材。
　　在数学教材中，有部分知识比较抽象、单调，学生学起来觉得枯燥、乏味。

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为充分调动学生各种积极心理因素，使学习者处于最佳学习状态，可结合学生的日常生活，从学生熟悉与感兴趣的现实生活中选取素材，组织教学。
　　二、创设生活情景,使生活经验数学化
　　建构主义学习理论认为，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，将有助于学生建构当前所学知识的意义。小学生年龄虽小，但已具备一定的生活经验，形成了不少数学表象。因此在数学教学中，教师要善于结合教材的内容，创设学生熟悉的生活情境作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，实现“生活经验数学化”，培养学生抽象思维能力，让学生更深切体会到数学的应用价值。
　　如教“一个数加（或减）接近整百、整千数的简便运算”这部分知识，教材中没有提供任何有意义的、具体形象的感知材料，让学生去理解、分析简算的方法（多加要减，多减要加），学生学起来比较抽象与被动。教学时，可根据生活实际中收付钱款时经常发生的“付整找零“的活动设计一个生活情景：我校在“变废为宝”环保活动中，收集了许多可再造废品卖给废品回收站，大队辅导员在收取货款时遇到了多拿要退还的情景，以及她到商场购物（去敬老院献爱心）碰到多付要找回的生活情景。诱导学生探索、掌握“145+97=145+100-3；242-198=242-200+2”的简算算理，促进学生生活经验正迁移，从而把经验提炼成数学知识，补充完善学生的认知结构，培养学生的抽象概括能力。
　　三、注重实践活动，使数学知识能力化
　　数学教学的出发点和归宿，就是应用数学知识改造客观世界。从数学教育哲学上讲，一个学生数学修养的高低，能力的强弱，很大程度上表现在能否运用数学思维方式去观察、分析日常生活现象，去解决现实生活中可能遇到的实际问题。为此，在数学教学中要让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，从而提高应用数学解决实际问题的能力。
　　如教学“利息”时，课前布置学生完成以下调查任务：
　　1.存款有什么好处？
　　2.存款有哪几类？利率有几种？
　　3.你家存款存的是哪一类？利率是多少？存款到期能得多少利息？
　　这样，学生在调查取证的基础上，通过讨论，得出利息计算的方法，并在一定量的练习后布置如下一题：杨叔叔想把30000元存款存入银行，并预计半年后要取出5000元，一年后取出10000元，其余的钱预计在两年后取出。请你参谋，杨叔叔该怎样存？为什么？能得利息多少元？这样教学，既培养了学生收集资料的能力，又给了学生学以致用的机会，使学生切实感受到学习数学的作用。
　　总之，通过数学生活化教学的实践，我更深刻地认识到生活化教学的必要性。加强数学生活化教学，不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，促进知识理解，而且有利于培养学生数学应用意识，提高学生解决日常生活实际问题的能力和创造能力。当然实施数学生活化教学要符合小学生的认知特点与心理发展的规律，所选素材、呈现方式、实践情景要符合儿童的生活，才能引起儿童的共鸣，收到好的效果，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
　　
　　