试析学前教育如何培养儿童动手实践能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试析学前教育如何培养儿童动手实践能力

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：薛丽君

[导读] 因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些种植活动，或者开辟自然角，充分利用大自然，培养幼儿的动手能力。

山东省阳信县河流镇镇中心幼儿园　251800
　　摘　要：“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难、相互帮助、团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难、团结友爱、乐于助人等良好品德的形成。
　　关键词：学前教育　儿童动手实践能力　培养
　　美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：“我听见了的就忘记了，我看见了的就记住了，我做了我就理解了”。教育，要以幼儿的学为主，以教师的教为辅。俗话说：听百变不如做一遍，在幼儿教育中，加强幼儿的动手操作能力是至关重要的。那么，如何才能在幼儿教育中培养动手能力呢？
　　一、完善课程，培养学生动手实践能力
　　新课程标准下建构新型、分阶段的学前教育实践教学课程体系，以更好地适应学前教育的发展，具体来说，包括以下内容:第一阶段:丰富学前教育实践教学课程种类。学前教育课程应当增加部分选修课程，如:《乐理与视唱》、《声乐》、《钢琴》、《美术》、《手工》等课程，通过增添这些教育技能型的选修课程种类，可以较好地培养实践教育对象的能力。第二阶段:组建学前教育实践指导团队。为了更好地培养学前教育专业学生的实践动手能力，要组建学前教育实践指导团队，从校内实践指导和校外实践指导两个方面，实现对学前教育专业学生的实践引领。可以开展座谈交流等方式，增强指导教师与学前教育专业学生的交流和链接，更好地传授学前教育专业学生实际需要的教育技能。另外，对于校外实践活动的指导，可以通过挖掘和开发课外实践课题入手，更好地提升实践教学质量。
　　二、优化实践模块，培养学生的实践操作能力
　　对于学前教育专业学生的实践教学模块优化，要包括以下三大模块内容:
　　首先，课堂教学模块。幼儿心理学、幼儿卫生学等教学内容是必不可少的教学模块，还可以增添特色化的“模拟课堂”教学模块，指导教师给学前教育专业学生模拟训练任务，学生再自主选择具体方法，依照一定的流程，实现实践教学活动设计。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在“模拟课堂”教学模块之中，可以引入任务驱动法，使学生在真实的任务的前提下，进行自主、合作式的探讨和交流，不断解决任务中的问题，并生成“新的任务”，在反复的任务驱动训练之下获得实践能力的提升。其次，实践教学模块。可以采用现场见习的教学方式，对学前教育学生开展游戏教学、班级管理教学、幼儿园课程教学等现场见习，可以在指导教师的引领下进行实践教学策划和准备，并在实践活动中相互交流和探讨，丰富和充实“模拟课题”的研究内容。还可以采用实习的实践教学方式，使学前教育专业的学生深入到幼儿园的教学场景之中，真切、深入地感知幼儿的特点和规律，在与幼儿“零距离”的前提下，增强学生的观察能力和实践创造能力。另外，利用假期参与社会实践活动，也可以更好地增强学前教育专业学生的实践创新能力。最后，课外活动模块。可以通过对学前教育学生的课外交流、专项竞赛等活动之中，更好地激发学前教育专业学生的实践参与和动手精神，实现课堂理论教学与课外实践活动的完美链接，优化学前教育实践教学考核体系。对于学前教育专业学生的实践教学考核体系也是重要的内容，要以校内实践教学指导教师、校外实践教学指导教师、学生为主体，实现对学前教育实践教学的整体、优化评价，要将学前教育专业学生的现场见习、实习报告、社会活动记录等全部纳入到评价考核体系之中，全面、客观地评价学生，激发学生的实践创新精神。
　　三、在趣味活动中，激发学生的动手实践能力
　　教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学活动，让孩子们自己动手做，在操作中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“操作手”和“实干家”。
　　四、在大自然中，激发幼儿的动手实践能力
　　大自然是知识的宝库，是活教材，幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩土，水和沙没有形状，可以任孩子们根据自己的自由想象去摆弄、去创造，因无穷无尽的变化而产生乐趣，可以说这是发挥孩子的想象力、创造力的最理想的“玩具”。如玩沙，孩子可以在沙里盖房子，设计公园、大楼，挖隧道开火车等，孩子在玩沙中，可使脑筋更敏锐，同时培养孩子的观察力、想象力和创造力。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些种植活动，或者开辟自然角，充分利用大自然，培养幼儿的动手能力。
　　参考文献
　　[1]董淑梅学前教育中幼儿动手能力的培养[J].中华少年，2018年31期。
　　[2]贾艳春学前教育培养幼儿素质的重要性探究[J].新校园(中旬)，2018年03期。
　　[3]余婵新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].才智，2016年05期。