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浅谈课后如何培养小学生学习数学的兴趣

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：王芳

[导读] 从而培养学生的学习兴趣。总之，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，才能更好地提高数学教学质量。

广东省梅州市梅县区新城中心小学　514700
　　摘　要：我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣既是推动学生力求知识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学有所悟、学有所获的基础。在提倡素质教育的今天，作为一名教育工作者，应充分重视对学生学习兴趣的培养及课后的兴趣培养。本文针对小学生课后学习数学的兴趣培养做以下探讨。
　　关键词：课后　培养　数学兴趣
　　小学生的学习兴趣很重要，学习数学兴趣同样重要，兴趣是学好此学科的基础，为此我们该重视以下几点：一是课堂课后重视师生的情感交流，知己知彼，才能唤起学生的学习兴趣；二是重视课堂语言，适当地运用一些幽默风趣来调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣；三是让数学走进学生的生活，让学生从生活中体会数学，激发学生的学习兴趣；四是教师充分利用多媒体教学，使数学学习更形象直观，从而培养学生的学习兴趣。总之，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，才能更好地提高数学教学质量。
　　一、课堂课后重视师生的情感交流，知己知彼，唤起兴趣
　　教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情地关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。
　　二、让数学走进生活，从生活中体会数学，培养兴趣
　　数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中应尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让他们觉得数学这门学科并不抽象、难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
　　三、构建自主学习小学数学课后练习的实践方法
　　1.设计与布置联系实际作业，增强作业的生活性。数学这一课程与实际生活联系紧密，教师的教授目标就是帮助学生运用数学知识解决数学问题。

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在设计和布置数学作业时教师应立足数学教材内容，作业内容紧密贴合实际生活，还应与学生平时的学习生活建立紧密的联系。教师引导学生观察生活中的数学现象，在生活中感受数学的趣味性，培养自己的数学思维，从而提高数学水平。
　　2.设计与布置生动有趣作业，增强作业的趣味性。小学生普遍具有猎奇心理，喜欢充满童真童趣的事物并对感兴趣的事物愿意花费时间去完成。因此教师可以依照学生的心理特征并考察总结学生感兴趣的事物，在设计和布置小学数学作业时注重作业的趣味性。作业的趣味性可以使学生快乐地掌握数学知识，让学生爱上数学这一课程，与此同时激发学生主动学习数学的热情。
　　3.在设计与布置操作实践作业，增强作业的探索性。实践是检验真理的唯一标准，一定的实践活动可以帮助学生理解数学概念，增强学生的动手操作能力。因此，教师在布置作业时应设计一些操作实践作业，作业内容应贴合生活实践且操作条件应该比较容易满足，使学生成为学习的主人，主动进行探究。另外，作业可以要求学生之间合作完成，每个学生都参与其中并负责专门的任务，学生主动发现问题并协作解决问题并总结相应的经验。教师应特别注意所布置作业的可探索性，以便帮助学生运用数学知识，培养数学思维，积累解决问题的经验。
　　4.设计与布置层次不同作业，增强作业的自主性。由于学生的数学水平参差不齐，教师在设计和布置数学作业时就要根据学生水平的不同相应地布置有一定梯度的作业，即布置的作业要难易相间，且应该紧贴教材内容，既要保证学习成绩差的学生可以巩固基础又要保证学习成绩较好的学生可以得到提高。作业的多层次性可以满足不同水平学生的需要，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平，培养学生主动求知的意识。
　　总之，“兴趣是学习的先导”，教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁。同时，激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，而激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好地提高数学教学质量。
　　参考文献
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　　[2]杨立元教育科研论文选[M].冶金工业出版社，1996。
　　[3]刘庆昌爱智统一的教育原理[J].教育理论与实践，2009，29，（10)，3-7。
　　[4]刘辉小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013。
　　[5]陈玉梅小学数学培养学生自主学习能力的策略[J].中国校外教育，2014，S2，61。