辽宁省凌源市第二高级中学 122500
摘 要：审美教育的视角是“艺术”，结合艺术思维使学生完成学业是纠正传统教学观念的重要举措。关于审美教育，其目的是使学生在学习的过程中融合进自然和社会，使其深切地体会学习在社会中的作用价值，充分提高学生的世界观、价值观以及道德观。关于我国《全日制义务教育语文课程标准》中提到的培养学生审美情操以及审美能力的条令，充分说明了我国教育的创新和进步。语文作为一门具有浓烈艺术色彩的科目，具体实施审美教育时应具有系统性。现状下我国语文审美教学存在一定的问题，本文结合现状展开积极的探讨。
关键词：审美教育 高中语文 教育教学
在高中语文教学中，培养学生感受美的能力，对学生进行审美教育，是语文新课程标准提出的一项新的内容。语文审美教育具体实施方法就是教师科学合理地运用语文教材和实践活动来引导学生去感受美,教育学生去认识美、体验美、欣赏美,从而培养学生的审美意识。
一、高中语文教学中审美教育的现状
1.课程时间紧张，审美教育无法充分实施。传统教学模式下，语文教学的目的集中于考高分，提高做题量和题目准确率。这种模式导致很多学生对语文课文失去了鉴赏能力，同时也影响着高中生对语文的学习方式。目前我校多数高中生对语文学习的态度是熟记诗歌古文，能够流利地默写生字词以及诗词歌赋。对文章读、听、创作以及鉴赏的能力较低。
此外，传统教学模式下每节课40分钟的学习时间，老师只能够用来讲解基础的课本知识，尽管有空余时间，也多是用来做习题应对考试。因此用来鉴赏和拓展的教学时间过于紧张，无法充分实施审美教育。这主要与老师以及学生对语文学习的侧重点偏向应试有关。
2.教学内容单一，语文学习兴趣不高涨。目前高中语文的授课模式多围绕诗词背诵、字词识记以及语法语病练习、写作能力提升等几个方面。从高一到高三每一本书都沿用同一种教学模式，古诗词要求必须背诵，段落大意必须理解，每篇课文中生字词必须掌握并且可以迅速地默写出来。长篇小说以及现代文阅读简单地通读，由学生自己鉴赏后不做具体的课堂安排。这种教学内容和方式完全背离了审美教育的实质。在这种现状的影响下很多学生对语文学习失去兴趣。
二、高中语文审美教育的具体实施
1.个性化解读，领悟文学价值。以高二上册课本中白居易的《琵琶行》作为案例进行分析。诗中主要的人物形象是琵琶女，以“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”两句交代了诗人送客湓浦口的景色。此后诗人紧扣饯别宴会上与客人们的心事“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”为后来琵琶女的出现埋下了伏笔。
全诗第五至第十句对琵琶女的身世做了简单描写，并在后面的诗句中充分融合乐器的弹法（拢、捻、弹、挑等），运用夸张、比拟等多种修辞手法形容琵琶的音律，将其与琵琶女的心事、身世联系起来，以文章的形式向读者们展现了一首时而舒缓、时而凄凉、时而激昂、惊心动魄的琵琶曲。诗末用“满座重闻皆掩泣”以及“江州司马青衫湿”两句收尾，暗寓琵琶曲的感人和琵琶女的曲艺高超。
这篇课文文学鉴赏意义较大。老师在讲课之前首先可以结合播放《高山流水》这类气韵起承的曲子，以此带入《琵琶行》的朗诵，将二者衔接并做基础的讲解。结合高山流水中伯牙与钟子期的典故，将琵琶行中文人骚客与天涯歌女之间相识相知的故事相互联系，引出《琵琶行》的诗眼“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在学生进行自由解读时，结合文中字词注解，带领学生完成全文的翻译。最后提出问题，如：琵琶行的创作方法有哪些？诗人是如何表达自己情绪的？等类似问题，激发学生对文章的兴趣。以此来充分提高学生的自我学习意识和对诗词的鉴赏能力。
2.深入文章，品鉴文学之美。将秦汉时期的诗赋《孔雀东南飞》作为案例分析，当中交代了故事的发生时间以及地点，同时又介绍了故事的经过、发展以及最终的结局。以诗作为载体联系上下文，展现出一个勤劳魅力的妻子、相敬如宾的夫妻生活，还有造成悲剧的年代及社会现实。作者在文中对主人公的描写惟妙惟肖，如“足下蹑丝履；腰若流纨素；指如削葱根；口如含朱丹；纤纤作细步等”一应描写，充分应用于比喻的修辞手法描写了主人公“刘兰芝”的外貌。之后又用“君当作磐石，妾当作蒲苇”描写了焦仲卿与刘兰芝夫妻之间的坚韧感情。作者所运用的文学表达手法将人物以及故事情节生动地表达了出来，使其富有生命。这篇文章的教学，应当适当引用相似的典故作为课前引导，如陆游的《钗头凤》，讲解陆游与唐婉之间的爱情故事，并要求学生对孔雀东南飞做大概的解读。结合文中具有文学色彩和艺术特点的语句，带领学生充分赏析文学作品中语言的应用价值和修辞手法的点睛之处。
高中语文一半是学科一半是艺术，只有在遵循审美教育的基础上，才能够全面提升学生对文学的鉴赏能力和写作水平。当前语文考题的设计已经不同于以往，开放性试题逐渐增多，一味地结合应试教育思想，不但无法提高学生的语文成绩，还会适得其反。
参考文献
[1]李建勤 刍议审美教育在高中语文教育教学中的体现[J].课外语文，2019。
[2]沈云振 对延边高中语文审美教育现状的一点认识和思考[J].剑南文学，2011。
[3]罗烈 语文审美教育的误区[J].湖南教育，2015。
[4]熊芳芳 语文审美教育12讲[J].语文月刊，2019。