守正创新,润物无声——在低年级语文教学中实践《语文课程标准》点滴

发表时间:2020/1/8   来源:《中小学教育》2020年第395期   作者:沈冰香
[导读] 《语文课程标准》明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
湖南省澧县小渡口镇中心小学 415518
        摘 要:《语文课程标准》明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在低年级语文教学中,实践第一学段《语文课程标准》时,深刻感受到:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
        关键词:《语文课程标准》 语文素养 热爱 祖国语言文字
        《语文课程标准》明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在低年级语文教学中,实践第一学段《语文课程标准》时,深刻感受到:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
        一、学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
        1.针对低年级学生形象思维为主的特点,在识字学词教学中,让学生运用手势、表情、动作来做一做,寓识字教学于做一做的活动之中,以加深对字形字意的理解与掌握。根据汉字会意构字方式,在教学会意字时可以让学生做一做。例如,让学生做偏斜动作,体会不正,认识“歪”字;引导学生做人靠树木休息,认识“休”字。教学反义词时,可以引导学生进行创造性的做一做,例如,学习“爱—恨”这对反义词,很多学生会用拥抱同桌的方式来表示“爱”,会用瞪眼、握紧拳头、推开对方等方式来表达特别讨厌特别不喜欢的情绪“恨”。还有许多带有动作性的词语,比如,“皱眉头”、“哈哈大笑”等等,学生都可以通过做一做来认识理解掌握。
        2.针对低年级学生愿意展示自己能力的特点,开展识字小活动。比如,“超市购物小向导”,告知顾客“超市入口”、“安全出口”,给顾客点取超市货物名;“我是小小图书管理员”,给顾客推介书籍名……这样,引导学生做生活中的有心人,积累生活中的字和词,鼓励争做识字小能手。
        3.识字教学中,书写练习有助于学生巩固掌握所学汉字,书写兴趣的培养、书写习惯的养成,都非常有利于引导学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。开展“我是小小书法家”、“我是书写小达人”写字书写活动,激发学生的书写兴趣,培养规范书写的良好习惯。
        二、学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣
        低年级学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成,可以采用“读为主,讲为辅”的学习方式,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。


        1.提倡课前阅读预习。语文教学实践显示,语文课前预习,能有效促进学生主动识字习惯的培养。低年级学生语文预习,教师有必要帮助学生明确预习目标:(1)初读课文,认识生字(尝试了解读音、部首、组词等基础知识),学习新词(圈出生字在文中的词语,多读几遍。遇到不认识或者不理解的词语,做上记号);(2)熟练读课文,初步了解课文内容。例如,课文一共有几个自然段?课文讲了什么时间,谁在什么地方干什么?这样组织学生预习,能较有效地引导学生变被动接受式学习为主动探索式学习。(3)低年级学生语文预习,教师需要尊重学生的个体差异,对不同学习能力和不同知识基础的学生提出不同的学习要求,保护学生的求知欲,促进全体学生发展。(4)低年级学生语文预习,教师有必要督促学生落实预习效果。
        2.强化课中阅读学习。(1)强化朗读。在语文课堂教学中,朗读训练很重要。语文教学首要目标是正确、流利、有感情地朗读课文。所以,语文课堂教学中,应该把读放在首位,用读贯穿课文。(2)多形式读。朗读的形式多种多样,教师需要灵活运用,使学生在语文课堂学习中充分感受朗读的魅力,体会朗读的乐趣,从不爱读到乐意读,从乐读到会读,从而让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。人教版二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》是一篇科学童话,内容生动有趣。全文一共六个自然段,其中第二、三、四自然段的开头都是“小蝌蚪游啊游,过了几天”这同一句话,每一自然段的后半句都是说的小蝌蚪的变化,这三个自然段这种类似的叙述方式,有序地呈现了小蝌蚪的生长变化,生动地展现了小蝌蚪找妈妈的过程。开课出示一则《寻人启事》引入:我是小蝌蚪,我好想好想和妈妈一起学习、一起游戏。可是,我的妈妈是谁?她在哪里?她长什么样?我都不知道。同学们,你们愿意帮帮小蝌蚪吗?接下来,老师领着同学们一起跟随小蝌蚪去找妈妈吧!教师再引读课文,学生感知小蝌蚪的生长变化。接下来,学生自由读、表演读、小组分角色读等多形式朗读课文,理解课文内容。
        3.鼓励课后阅读巩固。背诵课文,积累语言,是一个不错的选择。
        三、学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想
        如教学《小蝌蚪找妈妈》后,让学生编一个故事讲给同学听,然后引导学生写下来,不会写的字可以问老师和同学,也可以用拼音代替。诸如此类,让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
        四、学生学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯
        语文学习是学生语言学习的主要阵地,我们要合理引导学生学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
        参考文献
        《语文课程标准》.中华人民共和国教育部制定,2011。
       
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