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聆听在音乐课堂中的有效作用

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：朱学静

[导读] 音乐是听觉的艺术，是通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和感悟音乐的，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

浙江省乐清市柳市镇第七小学　325600
　　摘　要：在小学音乐课堂上充分引导学生聆听是非常重要的。音乐作为一门听觉艺术，学会聆听的重要性不言而喻，想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。本文就如何使学生学会聆听进行总结。
　　关键词：聆听　音乐课堂　作用
　　音乐是听觉的艺术，是通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和感悟音乐的，从而得到精神愉悦的一种审美活动。孩子们对音乐的喜欢是直接的，他们喜欢唱歌，喜欢听音乐，但是大多数孩子对老师的依赖还是很强的，或者说离开了音乐老师的引导，学生不知道如何学习。为什么会出现这种反常的现象呢？学校开展的有效课堂教学，给了我很多的启发和感触。音乐作为一门听觉艺术，学会聆听的重要性不言而喻，想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。那么如何使学生“学会聆听”呢？
　　一、激发聆听兴趣
　　1.音乐教师首先是个表率，是课堂音乐忠实的聆听者。学会聆听对于音乐教育有多么重要的作用，那就需要教师用心引领学生，围绕音乐、聆听音乐、走进音乐、感悟音乐、热爱音乐。让音乐真正成为生活的一部分。在上课之前，让学生尝试配合音乐的节拍和速度，用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪，引导孩子如何去聆听音乐，养成学生在音乐中接受老师发出的信号，并作出回应，在音乐中产生互动。
　　2.要练就一口标准的普通话。歌唱是一种音乐和语言文字相互的结合体。不仅在音乐的表现上做到完美无缺，同时在文学语言上也必须予以同样的要求。注意掌握语言规律和特征，掌握语言在歌唱时特有规律，以便在歌唱时更好地表达曲目的思想内容。正确的咬字吐字应当培养成一种习惯，要喷涂有力，同时要归韵，归韵以后的口型要保持到最后，韵尾在归韵的最后部分上收声。老师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清、听准、听懂。
　　3.要加强自身各种素质培养。

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教师唯有不断学习，终生学习，广泛涉猎各种有益书籍，不断丰富自己的文化积累，拓宽知识面，熟知教学动态，深谙教材教法，才能走在时代和教改的前沿，接受新课标对教师的挑战，才能为自己准备一池清新的源头活水，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，使学生爱听愿听。
　　二、激发聆听欲望
　　为了培养聆听的习惯，要努力营造适合学生们聆听的氛围。首先，音乐教室应有它特有的教学环境：清新的空气，充足的阳光，可以给予学生聆听的心情。其次，能灵活运用教学辅助手段。巧用各种辅助手段，有利于创设真切的情景，开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具有感染力，使“听”更具有吸引力。
　　三、培养聆听能力
　　1.在综合训练中学会聆听。在培养学生内心听觉过程中，一定要因人而异，多备方案。不同的班级程度不同，同一班级的程度也不同，所以在课内课外要多了解学生的不同能力，课上要灵活应变，内容难易适中。多给予鼓励，以表扬为主，增强学生的自信心，最终达到音乐普及教育的目标。
　　2.在欣赏中学会聆听。（1）一切实践活动都离不开学生的听觉体验，因此在欣赏之前让学生先仔细聆听音乐，明确要求，先整体感受音乐，在聆听的过程中要引导学生注意音乐的变化，尽可能让学生在聆听音乐的同时多了解音乐作品的相关内容。扩展的内容要精炼易记，增加学生对音乐的兴趣。（2）最重要的是聆听音乐。聆听音乐是反复的，要多听，分析地听。根据学生年龄的特征科学地选择长短适度的音乐作品。（3）给学生想象的空间。教师要指导学生对音乐中不同的音色、织体、节奏、风格的听辨。这样将刺激学生的听觉，唤起他们对音乐的感知，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而愉悦、轻松地进行音乐学习。（4）多给学生展示自己的机会，把音乐课堂变成表演的舞台，让全体同学都参与进来。
　　3.在演唱中学会聆听。在歌唱训练中，引导学生们从要求自己怎么唱的关注点转移到集中听自己的歌唱声音上来。有的学生唱歌不管音准喜欢放开嗓子尽情大声歌唱，这个时候老师应该帮助学生学会轻声歌唱，注意聆听自己唱的音准如何，和钢琴伴奏融合度到的程度，离老师所要求的方向准确度，尤其要求学生一定要养成前奏就要开始聆听的习惯。歌唱的听觉训练没有捷径可言，教师必须耐心、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练。
　　4.在演奏中学会聆听。在演奏过程中，不仅要听老师介绍乐器，听老师范奏，听讲授器乐演奏方法，还要注意在演奏过程中自己演奏出来音乐的音高、情绪、速度等，随时调整自己的演奏技能，只有这样，演奏训练才会有一定的效果。
　　参考文献
　　[1]朱琳小学音乐课堂中有效聆听的策略研究[J].基础教育研究，2018，（8），58-59。
　　[2]谢清秀摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略[J].基础教育研究，2017，（16），62-62。
　　