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浅谈小学生数学问题解决能力的培养

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：王宗林

[导读] 可见培养学生的问题意识是创新教育的起点。教学中教师要不断鼓励、引导学生发现问题、提出问题。

广西百色市田林县八桂中心校　533300
　　摘　要：生活离不开数学，数学离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展，而数学又服务于社会，成为人们认识世界、解决实际问题的重要工具，数学将成为21世纪每一个合格社会成员的素养、知识和技能必备的重要组成部分。所谓“问题解决”，指个体在一种新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新策略寻求问题答案的心理活动。数学问题解决能力就是提出问题、解决问题和评价问题的能力。新课程把“解决问题”的内容分散到各个知识点和练习中，寓问题于生活。“标准”把解决问题的能力确定为四大目标之一，足以体现它在数学中的重要地位，所以针对小学生的数学问题解决能力的培养进行仔细地论述与研究。
　　关键词：数学　解决问题　创造　小学生
　　一、组织“以问题为灵魂”的教学活动
　　思维是从问题开始的，有了问题才有思考。古人云：“疑是思之始，学之端。”学有疑，才会学有所思、学有所得，才会产生兴趣，形成动力。可见培养学生的问题意识是创新教育的起点。教学中教师要不断鼓励、引导学生发现问题、提出问题。
　　1.营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题。学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，才能创造性地发挥潜能。如果教师冷漠生硬，过多指责，课堂气氛必然会趋向紧张、严肃，学生产生的是压抑感，小学生的自尊心必然使他们不敢表达自己的想法，创造性的思维也就无从产生。因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，充分爱护学生的问题意识。对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。同时教师要善于捕捉学生的智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。
　　2.引导学生从自学中发现问题、提出问题。这里所说的自学，是指学生看书自学。在教学新课前教师可以引导学生看书自学，从以下几方面提问题：从与旧知识的比较、联系上提问题；从新知识的意义、性质、定律、特征和公式上提问题；从算理、解法或关键字词上提问题；从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方提出问题。

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　　二、培养学生解决问题能力的实践
　　1.提供足够的问题解决活动时空。当学生已积极投入问题解决活动中时，教师一定要给学生创造足够的思考时间和探索的空间。只有给学生提供了寻找问题解决的策略、途径，才能使学生在自主探索的过程中真正理解数学问题的由来、数学概念的形成、数学结论的获得、数学知识的应用以及数学活动经验的积累。只有这样，才能使学生真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，获得广泛的数学活动经验以及良好的数学情感体验。
　　2.引导学生用合作交流的方式解决问题。如三角形按边的特征可以分几类？可以借助学生手中的尺，根据测量结果，探索规律。教学中，首先应该让学生思考，从图形中你能发现什么？让学生经历观察（每条边的长短）、比较（不同三角形的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。
　　如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题。不仅将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，从而使学生解决问题的能力得以提高。
　　三、引导学生概括、领悟常见的数学思想
　　小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的发展，他们有一定归类和上升为数学思想的能力。
　　数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。像小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。
　　总之，在不断的探索与实践中，解决实际问题的教学中能注意到以上几点，不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法。同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理信息、积极寻求解决问题策略的能力。特别是这种教学策略的运用促进了学生学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等学习品质的养成，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。
　　参考文献
　　[1]李敏浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].好家长，2017，（48），117-117。
　　[2]陈世杨浅谈小学数学问题解决能力培养[J].东西南北：教育，2018，（2），343-343。