广东省梅州市兴宁福兴中心小学 514521
摘 要：对话教学是小学教学中常用的教学方法，在各个学科中都得到了有效应用。不过在小学数学教学中应用对话教学时，依旧还存在一些问题，包括对话方法不合理、对话语言尚需改善、师生平等对话未完全实现等。这些问题的存在不仅导致对话教学难以充分发挥其作用，反而还可能影响教学活动的正常开展，严重影响教学质量与效率，必须采取合理措施加以改善。本文将简单分析小学数学对话教学中存在的问题，并就相应改善策略展开探讨。
关键词：对话教学 小学数学 应用
在新课标背景下，小学数学教学必须打破传统教学方式的束缚，以更加科学高效的教学方法促进教学质量及效率提升，引导学生学好数学知识并全面发展。因此在近年来，小学数学教师在教学中积极尝试和应用各种全新教学方法，对话教学正是其中的重要方法。不过部分教师在实际应用对话教学时还存在一定问题，需要加以改善。
一、小学数学对话教学中存在的问题
1.对话方法不合理。对话教学的有效开展需要以合理的对话方法为基础，否则难以完全发挥其作用，影响实际教学效果。一方面，教师没有针对对话方法进行提前预设，导致对话教学容易与教学规划出现偏差；另一方面，教师在教学过程中过于强调开放自主，没有在对话中重点突出、准确点明知识要点，导致对话教学目标难以有效实现。
2.对话语言尚需改善。语言是对话教学的基础，但是教师在运用对话教学时却没有正确使用对话语言，尚需加以改善。首先，部分教师的语言过于生活化，对数学知识点和内容的表达较为随意，导致学生对知识点的重视和认知不足，在一定程度上影响学生掌握知识。其次，部分教师对引导性语言的应用不足。小学生数学基础差，学习能力弱，往往需要教师的合理引导才能学好较为困难、复杂的数学知识。但是部分教师在教学时不注重使用语言进行引导，导致学生难以有效理解和掌握知识。
3.师生平等对话未完全实现。平等对话是对话教学的重要基础。只有在师生处于平等的情况下，学生才能以积极的态度配合教学活动，主动进行学习，同时师生之间也能形成良好互动。但是当前小学数学对话教学并没有实现师生平等，教师依旧主导着教学过程，学生只能被动地配合，这既会导致学生产生消极情绪，也不利于学生自主学习、探究与发展。
二、改善小学数学教学中对话教学应用效果的策略
1.合理运用科学对话方法。教师在对话教学中需要合理运用科学对话方法，既要预设对话形式和基本对话流程，也要在实际教学中加强组织，协调专业知识与生活化对话。在进行教学之前，教师应当针对教学内容与学生身心特征，预设对话教学的形式和基本流程。
虽然不需要对所有对话内容进行事无巨细的预设，但教师必须进行简单而基础的对话设计，为教学推进提供指导的同时防止教学过程陷入混乱。而在与学生进行对话时，教师更要注意自身对话教学方法，合理调整专业知识与生活化内容比例与穿插情况，以免生活化内容过少而影响学生兴趣或者专业知识过少而影响教学质量。
2.教师积极改善对话语言。教师在对话教学中应当正确使用对话语言，既要使用生活化的语言帮助学生以更简单直观的方式理解知识，也要以激励性的语言鼓励学生克服学习困难。在小学数学对话教学中，学生需要通过理解教师语言、和教师进行良性对话来学习知识，如果教师语言过于晦涩，那么学生需要花费大量精力来理解教师所说的内容，在极大程度上影响教学效率；如果教师在与学生对话时不注重对学生进行激励，那么学生很容易因为学习中的挫折与失败而丧失学习兴趣与信心。例如在教学《小数乘法》时，教师在黑板上写下“25×18=？”以及“2.5×1.8=？”两个算式，通过对比的方式引导学生基于已经学过的两位数乘以两位数的知识学习简单的小数乘法。在此过程中，教师以简单易懂的语言引导学生：“这两个算式的计算过程基本上一样，但是在计算小数时需要在计算结果中表达出小数，这里2.5和1.8两个数中分别有一位小数，所以需要在计算结果中从个位开始往前点两个小数点，也就是4.50，省略小数最末尾的0，最终答案就是4.5。”教师发现学生依旧没有理解小数计算方法并提出问题后，以鼓励性的语言耐心地引导学生，帮助学生顺利理解知识点。
3.构建师生平等对话氛围。平等和谐的师生对话氛围是保障对话教学有效开展的关键，教师需要充分尊重学生主体地位，鼓励学生大胆创新、自主探索，畅所欲言地发表自身意见。因而在实际教学中，教师应当根据课堂教学情况，不断以合适的语言引导学生并构建平等氛围。与此同时，教师还应当组织学生进行合作学习，鼓励学生对各种数学知识内容进行提问和讨论，给予学生更加自由的学习空间，让学生在自由平等的氛围中积极学习。
综上可知，对话教学应用于小学数学中有助于改善教学效果，不过在实际应用时却容易遭遇对话方法、语言及氛围等方面的问题。对此，教师需要在对话教学中合理运用科学对话方法，积极改善对话语言及构建师生平等对话氛围，全面改善对话教学实际效果。
参考文献
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