浙江省青田县温溪镇第三小学 323903
摘 要：在小学数学教学中，数学概念教学是重点内容之一，如果小学生对数学概念没有掌握牢固，将直接影响他们对其它数学知识的学习。在“学为中心”背景下，小学数学概念教学要善于走出表面化的误区。基于此背景，对概念教学中采取直观化、生活化、应用化的教学策略进行了探究，希望能够为广大教师提供一定的借鉴意义。
关键词：小学数学 概念 三化
《数学课程标准》提出，在数学课堂中应当为学生渗透大量的概念知识以及核心思想，进而使学生对知识的印象更为深刻。开展高质的数学概念教学能够使学生提升思维的抽象程度以及逻辑严密的程度，帮助学生提升学习数学的质量，还有利于学生对于概念的理解。但是，现在的大部分教师在开展概念教学时经常会发现学生出现概念掌握不牢靠、概念架构不完整、概念理解不清晰的现象，致使概念教学始终处于低迷状态。本文便就实施有效性的数学概念教学的具体策略展开相应的阐述。
一、直观化——感知概念原型
小学数学中的很多概念并不具有一定的形象性，而小学生普遍并没有形成较强的抽象思维，因此在进行概念学习时会有些吃力。直观化概念教学是具有较强实效性的教学方法，将其应用于教学中能够使抽象概念简单化，有效地提高概念教学的教学质量。
例如，一位教师在对“三角形”进行教学时，教材中对三角形这样下以定义：“三条线段所包围成的图形称为三角形。”学生在初次理解定义时，可能会对“包围”、“线段”等概念比较迷惑，所以也无法掌握三角形的概念。面对学生迷惑的情形，教师立刻改变自己的教学方法，为学生在黑板上画出几个形状、大小各异的三角形，为学生直观地展现三角形的形状。此种直观的教学方法使得学生降低了理解三角形概念的难度。简单地来说，教师在开展概念教学时不必非得照本宣科教材中所给出的教学概念，也可以以直观的形式为学生传授知识。即使此种教学方法具有一定的效用，然而教师还应当重视教材中的文字表述，只有将二者相互融合开展概念教学，才可以使教学质量有质的飞跃。
小学生的思维是以形象思维为主，在小学数学概念教学中，通过直观化教学策略，能够有效地让学生感知数学概念的原型，为他们对数学概念的进一步探究奠定基础。
二、生活化——理解概念本质
在小学数学概念教学中，教师还可以把生活实际渗透到数学概念的教学之中，以具有实际生活气息的教学方法帮助学生更好地理解概念。
例如，一位教师在对“射线”进行教学时，在课堂上先给出书中对射线的定义：“射线是由直线中的某点所引出的其中一侧的直线，其只有一个端点，长度无限长。”随后，教师以生活化的教学方法继续教学，帮助学生在头脑中对射线形成更加深刻的印象。师：大家是否在平常中使用过手电筒呢？生：使用过。师：手电筒会发出一束光，光线的端点在手电筒上，其能够朝着某个方向一直延伸，这束光可以称之为射线。
教师逐渐使学生回忆起生活经历，使学生结合生活知识加深对于概念的印象，有利于学生对于射线概念的理解，大幅度提高了课堂的实际效率。
三、应用化——感受概念价值
数学概念不应当过于形式化，教师还应当把概念的学习和实际生活相联系起来，使学生掌握应用概念的技巧，进而使概念的相关知识成为学生内化的知识能力。美国著名学者杜威曾提出活动的教学理论，他认为应当组织学生于实践和经验中完成学习，在自主学习的过程中训练自身的思维能力并获取一定的收获。因此，教师在为学生设置与数学概念相关的问题时应当把握生活和概念的关联性，使学生在具有生活化气息的学习氛围中对概念学习持有饱满的热情。
例如，一位教师在对“测量”进行教学时，学生在学习过后对厘米、分米、米等长度单位的概念有了一定的了解，也掌握了千米和米的换算，然而一千米却不可以直观地用身边的工具测量，很多学生可能会在练习中将楼的高度错误地填为10（千米）。如若教师能够在课余时间组织学生在操场的跑道上走上几圈，便可以使学生清楚地感受一公里的长度，在做练习时的准确度也会有所提高。
为学生在概念教学中插入具有生活气息的数学实践，能够使课堂知识和实际生活建立起一定的联系，使学生在学习数学的过程中产生积极的情感体验。另外，该种教学方式还可以激发学生的动手热情，帮助学生将概念更加深刻地留存于记忆之中。
总而言之，提升数学概念教学的实效性并不是一朝一夕的事情，其需要众多步骤的结合才能够产生一定的效果。教师在提升数学概念教学实效性的进程中应当仔细琢磨教材，把握学生的内心特征，以较为直观性的教学方法将抽象的知识简单化，组织学生以自主探究的形式建构概念。另外，还要为学生设置具有难度梯度的训练，帮助学生更好地理解概念。最后，教师还需要组织学生开展具有趣味性的概念教学，帮助学生形成具有条理性的概念体系。倘若教师整合这些教学策略开展教学，必然能够有效地提升概念教学的实效性。
参考文献
[1]刘岳文 小学数学概念教学策略新探[J].数学学习与研究，2019，（8），62。
[2]录毛草 浅析小学数学概念教学[J].新课程（中），2017，（10）。