——小学数学低年级教学感悟
山东省烟台市莱山区实验小学 264000
摘 要：数学是小学低年级段的重要课程。在课堂教学中教师应根据学生的年龄段特点，采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。从课堂的开始到整个教学过程都应激发学生的思维，让学生主动参与到课堂教学中。
关键词：低年级 数学 教学感悟
这几年来，我一直从事的是小学低年级数学的教学工作。由于低年级学生年龄比较小、自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动、爱玩小东西、开小差等等不守纪律的现象时常发生。但是他们好奇心特别强，喜欢问这问那，而且问题充满童趣、童真，当老师与他们一起解决了他所提出的问题后，他们会毫不掩饰地流露出喜悦的情感来，这使我的内心一直有—种成就感。就是这种成就感，使我一直充满耐心地教育学生。以下是本人在教学过程中的几点体会:
一、精彩导入 ,开启智慧之门
“兴趣是最好的老师”。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听、去想、去演、去讲，激发学习兴趣，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了一段这样的小故事：今天是小兔的生日，小牛和小羊约好，一起到森林里给小兔庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是32，小羊的座位号是35。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小羊，跟他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小羊都还没有学过两位数的大小比较，你看我，我看你，不知道怎么办。小朋友，你们能帮帮小牛和小羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小羊。
二、激活课堂,打开学生思维
低年级学生听话效果、理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也只能达到事倍功半的效果。这样，教师教得吃力，学生学得烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，积极设置活生生的画面帮助学生分析问题,突破难点.例如：小猫从家去学校，已经走了25米，离学校还有45米，小猫家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小猫上学去的动画路线图课件，着重启发学生思考小猫从家开始走的25米是哪一部分？离学校还有45米是哪一部分？生动的画面不仅吸引了学生，而且在小猫上学这一鲜活的情景中明白了数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒23元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，在直观的演示中，学生带着浓厚的兴趣，带着一份深深地思考进行正确地选择，轻松地解决了问题。
三、动手操作,引领感知发现
教学时,教师要充分调动学生多种感官参与学习,让学生在动手操作中逐步感知,在探索中体验本质,在交流中获得成功,在碰撞中摩擦出知识的火花。例如,在教学“认识物体”时,有一道练习题是“用哪个物体能画出圆形来?”很多小朋友选择了用球来画圆形。我当时没有明确表态,而是请一位同学上讲台,给他一个球,在黑板上画圆形。当然了,用球怎么画得出圆形呢?在那个同学怎么也画不好时,全班同学恍然大悟:噢,球不能画出圆形来。接着,另一名同学上讲台用圆柱体画出了一个圆形。就这样,学生对这一知识掌握牢固了。
四、信任学生，把课堂还给学生
低年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，激发他们思维的火花,他们的创造潜能也是无限的。例如在教学20以内的退位减法“15减9”时,我让学生大胆说出自己的想法。有同学说,我是想的“9加6等于15”,那么15减9就等于6。当时我激动地说大家一起鼓励她,班里的掌声特别响。我又启发:还有不同的想法吗?另一个同学说,我还可以把15分成10和5,我先用10减9剩下1,再用1加上刚才分出来的5个,就是6,所以15减9等于6。这样一来,在学生的互相学习中,退位减法的计算方法也就由学生发掘出来了,我只是总结强调了几遍。就这样,在学生的自主探索和学习中,完成了本课时的教学。从这堂课中,我尝到了甜头,在后来的教学中,我也总是留给学生发表意见的时间和空间,有时甚至扮演一个忠实的听众,在引入新课之后,总要听听学生的意见,往往一堂新课因为有了某个同学的一点发现,而使我的教学得以顺利进行。
总之，我们在课堂教学中应该给学生充分展示自己能力的机会，应尽最大地努力让每一位学生都有展示自己的机会。从而让我们的课堂真正成为孩子们学习的乐园、成长的沃土。
参考文献
[1]王娟 低年级小学数学有效教学浅见[J].教师，2017，（11），53-54。
[2]丁飞 浅谈小学低年级数学教学[J].学周刊，2017，（14），131-132。