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紧扣生活原点，培养数学思维

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：季仲彬

[导读] 教师在教学过程中应当对这种思维进行实时的优化和升华，逐步提高小学数学教学的整体效率。

浙江省青田县城东实验小学　323900
　　摘　要：新课改以后，我国的教育领域发生了相当大的变化。已经不再坚持以往的教学办法，转而采用了一些全新的教学设备和教学方法，整体的教学效率有了很大层次上的提升。生活化教学思维在小学数学的教学过程中属于一种创新型的思维，其能够直接推动小学数学教学质量的提升。本文主要对生活化数学思维在小学数学教学中的渗透提出了一部分实践策略。
　　关键词：生活化　小学数学　教学思维
　　伴随着信息化时代的到来，我国的小学教育领域发生了很大的变革，不再坚持传统的教学理念，转而要求切实尊重学生的主体性，给予学生实时的指导，使得他们的综合素质能够获得全面性地提升。在小学数学教学当中，很长的一段时间里所采取的教学模式都是传统的传授式教学，这种教学模式的实用性相当低，仅仅关注了学生的学习成绩，并没有做到充分尊重学生的主体性，使学生认为数学课堂枯燥乏味，难以产生深层次的学习兴趣，进而导致小学数学教学一直难以获得有效地提升。在新课改的冲击下，小学数学也实时进行了改革，引入了一些创新型的教学思维，生活化教学思维便属于其中的一种。它对于学生的数学学习有着相当重要的作用，增强了数学知识的实践性，而不再简单地停滞在理论知识内容上。但是想要切实地将生活化教学思维与小学数学教学完全地结合起来并不容易，还需要考虑实际的教学模式和教学内容。教师在教学过程中应当对这种思维进行实时的优化和升华，逐步提高小学数学教学的整体效率。
　　一、创设教学情境，点燃学生思维火花
　　心理学家认为：学生的学习认知是一个由直观到抽象、由表象到本质的发展过程。教材、教师、教法、环境等外部诱因，都能够有效地调动学生的学习积极性，点燃学生的思维火花。而教师是各种外部诱因中最关键的因素，教师利用教材、教具创设教学情境，为学生思维展开提供了更广阔的平台。

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如在学习“长方形和正方形的面积”时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂导入时创设了“我爱我家比比看”活动情境，让学生比比住房总面积、比比卧室大小、比比自己的床铺大小。学生听说要比一比这些生活中最熟悉的东西，自然是热情倍增，很多学生争相发言。有的学生说：我听老爸说，我们家房子是160平米的，在我们这个区是最大的。有的学生说：我的卧室是14平米，可宽敞了，放得下床铺、书桌、钢琴。
　　很显然，由于教师设计的教学活动是学生最熟知的，也是学生比较关心的问题，所以学生思维很快被激发出来。通过比较，学生对长方形和正方形面积有了更直观更直接的认知，学生对“平米”的概念也越来越清晰。
　　二、引入生活经验，实现思维灵活性
　　生活是数学的出发点和归宿。教师进行教学时必须根植于生活这块厚实的“土壤”，根据教学的需求，对教材内容进行重组和整合，提高课堂教学的实效性。教师应遵循学生的认知规律和知识经验，善于从生活原型出发，使数学探究更有生活气息、时代气息，让新知更便于被学生接纳。
　　例如，在教学体积的相关知识时，为了帮助学生更好地构建体积的概念，教师先让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后让学生思考：乌鸦是怎么喝到水的？有的学生说：“因为乌鸦很聪明，将小石子放入瓶中，所以可以喝到水。”有的学生说：“由于石子的进入，瓶中水面的高度就会升高。”教师追问道：“瓶中放进石子后，为什么水面会升高呢？为什么需要放进很多的石子，乌鸦才可以喝到水？”有的学生说：“石子重，会沉入水底。”也有的学生说：“石子占了瓶子一定的空间，水面才会升高。”还有的学生说：“每个石子占的空间比较小，需要达到一定的数量，水才会溢出。”……如此，学生在交流、讨论的过程中，逐渐理解了体积的内涵。
　　上述案例中，教师从学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事出发，拉近了学生与数学知识的距离，让学生主动接纳新知，从而使学生轻松构建和内化了体积的概念，提升了他们思维的灵活性。
　　三、巧解生活问题，提升思维深刻性
　　在小学数学课本当中，应用题属于最为常见的一种题型。对于这类题型的解答，不仅需要认识到其中的各项基础条件，还需要深层次地分析其解题的逻辑顺序。教师在以往的教学当中，所形成的解题模式过于局限，学生对于一类题型，往往都是完全照搬教师的解题模式，而面对不同的应用题题型，他们便不知所措。为了提高学生的综合解题能力，教学应当结合生活，为学生创设一些生活化的数学趣味问题，使得学生对这类问题的解答产生较高的兴趣，进而巧妙地解答各种应用题。比如，教师可以询问学生：老师从学校的学生超市买了40支笔，它的单价是每支1元，老板给打了8折，请问老师最后花了多少钱？由于这种题型与学生的生活息息相关，学生会产生较为深刻的印象，并迅速合理地给出答案。很大程度上带动了数学课与生活的联系，推动了数学教学效率的整体性提高。
　　总而言之，新时期的小学数学教学，应当合理地运用生活化教学思维，与日常的生活合理地联系到一起，并加以合理的优化和完善，使得整体的数学教学质量得到全面的提升。总之，生活是数学知识的源泉，数学知识可以在生活中找到原型。在课堂教学的过程中，教师应为学生搭建生活与数学的桥梁，让他们体会到“数学即生活”的道理，从而令他们的数学思维更灵活。