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高中英语单词教学中如何培养学生的发散思维

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：于飞

[导读] 高中英语课本的单词都属于英语词汇中的基本词汇，而且有很多是词根——即由一个自由词素构成的简单词。词根既能够单独运用。

陕西省宝鸡市眉县中学　722300
　　摘　要：英语作为一种语言，其词汇量相当庞大，为发散思维的锻炼与发展提供了广阔的空间。然而在高中阶段，英语单词的学习是英语学习中最枯燥无味但却又是必不可少的。掌握不了一定量的单词，阅读将难于进行，整个英语学习也将无法顺利进行。那么，英语单词的教学怎样才能既帮助学生较好掌握、扩大其词汇量，又较科学地培养学生的发散思维？在此，笔者根据多年的教学实践经验，作一分析。
　　关键词：英语单词　发散思维　培养
　　高中英语课本的单词都属于英语词汇中的基本词汇，而且有很多是词根——即由一个自由词素构成的简单词。词根既能够单独运用，又能够和其他词根或词缀构成大量的新词。利用这个特点，在单词教学中，教师就要大胆鼓励学生进行发散思维。
　　一、利用英语单词词性的互变性来培养学生的发散思维
　　学习一个单词，除了要学习它的读音、拼写、词义外，还要学习其词性。在单词教学中，通过单词词性的学习，利用其词性的变化规律，同样可以很好地发展学生的发散思维。在英语单词词性中，大部分的同义或近义的动词、名词、形容词及其副词都有着共同的词根。一个词往往可以通过加前缀或后缀来改变其词性。比如一个名词与它的动词、形容词等形式有着相同的词根，反之亦然。

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如：fright（名词——惊骇）；frightful（形容词——可怕的）；frightening（形容词——令人恐怖的）；frightened（形容词——受惊的）；frighten（动词——使惊骇）；frightfully（副词——可怕地）；frightfulness（名词——可怕）。这样学生就可以在学习中像找兄弟姐妹那样“玩捉迷藏”，积极地用大脑发散思考，把以“fright”为词根的其动词形式、形容词形式等都找出来加以对照、比较。这样，学生的思维就不会囿于“fright”仅仅是一个名词的狭隘范围。
　　以上这些单词都是由“fright”加后缀而变来的。因为英语单词还有不少是可以通过加前缀构成其反义词或其他词性的，所以在教学时又可以利用这一特征来培养学生思维中的逆向思维。就拿动词“agree（同意）”为例：加后缀-ment构成它的名词形式“agreement”；加前缀dis-则构成其动词形式的反义词；在反义词“disagree（不同意）”的基础上加-ment又可变为名词形式的反义词“disagreement”。它们之间的相互转换既有顺向思维的过程，又有逆向思维的过程。当然，为了更好地利用这一方法来培养学生的发散思维，教师很有必要向学生讲解词缀的有关知识。比如较常见的前缀有：dis-，in-，im-，mis-等等；较常见的后缀有：-er，-ful，-less，-ing，-ness．-tion，-ment，-ly等等。有了这一基础，在单词教学中，教师就可以更充分地利用英语单词词性的互变性来拓宽学生的思路，丰富其词汇量，发展学生的想象力和求异思维。
　　二、利用英语单词上下义的关系来培养学生的发散思维
　　英语单词上下义关系是指词语意义的扩散，英语单词中有的表示类概念，有的表示种概念。表示类概念的词义包含表示种概念的词义，表示种概念的词隶属于表示类概念的词。两类词在语义上的这种联系，语言学中称为上下义关系。例如：“rose(玫瑰)”和“lotus（荷花）”表示两种不同的花，是“flower（花）”的下义词；“tiger（老虎）”和“horse（马）”表示两种不同的动物，是“animal（动物）”的下义词；“flower(花)”和“animal（动物）”是上义词。于是在单词教学中，可以利用词义的扩散性来培养学生的发散思维。比如在教学“livingthings(生物)”这一词时，学生的思维将很迅速“兵分两路”地联想到“plant(植物)”和“animal（动物）”这两个单词，然后由“plant”一词又联想到“vegetable（蔬菜）”“flower（花）”“tree（树）”这三类。同时，思维又可分别从这三个词继续发散：“vegetable”扩展为“cabbage（大白菜）”“carrot（胡萝卜）”“tomato（西红柿）”“potato（土豆）”等等。同样，“animal”一词也可分为“poultry（家禽）”和“insect（虫）”，然后再做类似的扩展。
　　三、利用英语词汇的复杂性来培养学生的发散思维
　　1.指导学生利用不同的单词中有相同字母组合这一特点来学习单词，开拓思维。
　　在丰富的英语单词中，具有相同字母组合的词汇很多，每学习一个新单词时，都可以发挥想象，把他们放在一起来背诵和记忆。这样学习新词和复习旧词同时进行，既避免了学新词的枯燥无味，又能开阔思路并加强记忆。
　　2.指导学生利用不同的单词中有相同音素这一特点来学习单词，发展思维。
　　英语单词虽多，但音素却很少，它的读音都是由48个国际音标组合而来的。从上面可知，不同的英语单词有很多是由相同的字母组合而构成的，这些相同的字母组合在不同的单词中，有的读音不相同，但更多的都是有着相同的发音。拿字母组合are为倒，只要激起发散思维，一大堆具有are字母组合且发相同音的单词就会呈现在眼前。如下所示：are/e/-，其中就有bare（赤裸的）、blare（声响）、care（照顾）、dare（敢）、farewell（再见）、flare（闪烁）、hare（兔子）、hardware（五金）、rare（罕见的）等等。
　　总之，这样的例子不胜枚举。通过这样的方法，让学生在学习新词的同时也巩固了其他具有相同音素单词的读音和拼写，不仅能够拓展学生的发散思维，更能增强他们学习的积极性，提高英语学习效率。
　　