浅谈小学数学课堂情境教学的创设--中国期刊网

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浅谈小学数学课堂情境教学的创设

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：张航艳

[导读] 数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。

陕西省咸阳市礼泉县赵镇索村小学　713206
　　摘　要：学校的每次听评课活动，都能让人品尝到有滋有味的佳肴，而这些成功课例以语文居多。老师们用轻松、幽默的语言将学生引入神秘、有趣的情境中，通过生动的视频、图片、音乐将学生自然地引入课文的情境中，从而产生真情实感的流露，课堂高潮迭起，师生配合很有默契。但作为数学老师，仰慕的同时更多的是反思，数学课堂是否也可以像语文课堂那样有血有肉。经过笔者的反思，与同伴交流，我们发现生动有趣的课堂情境可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
　　关键词：小学数学　情境创设　课堂
　　数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调枯燥，而且抽象难学。由此可见，创设有效的教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要的作用。一个好的数学情境，一定蕴含着丰富的数学内容和数学思想，能够很好地激发学生的探究欲望，提升学习动力。作为数学老师，在平日的教学活动中也要有意识地创设多种多样的教学情境，让学生愉快地掌握理解。

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通过合理的情境创设，能够将数学学科与小学生的生活进行有效地整合，并呈现在学生面前，让孩子们体验到数学的价值，从分析、提炼、推理、探索和发现以及问题解决的过程中，获得思维的锻炼，也获得对数学情感价值观的体验。
　　一、情境创设要让学生体验到学习的乐趣
　　小学生年龄小、活泼好动、新奇好学，教师要根据不同的教学内容采取灵活的教学方法，让学生体验学习的乐趣。常言道：“教学有法，教无完法，贵在得法。”以新颖奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受数学知识的奥妙和乐趣。
　　二、情境创设要有实效
　　教学情境的创设是为了开展有效的教学活动。因此，创设教学情境时，一定要先想想这个活动是不是为教学内容服务的。不要为了追求课堂气氛的一时热闹，而出现貌合神离的效果。在以往的赛教活动中，我总是想方设法让自己的课堂在每个环节都能绽放光彩，设计了不同的教学情境，运用新颖有趣的教学策略，而多数的课堂都出现了拖堂，教学任务没有完成。多次的失败和反思让我认识到情境要为教学服务，无效的教学情境只会让课堂混乱，其效果会大打折扣。
　　三、情境创设要联系生活
　　创设情境要联系生活实际，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，有效激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。在本学期的高效课堂赛教中，我校也出现了情境教学的先行者。一位老师在教学《分数的认识》时，首先创设出这样的情境，“同学们，今天我们的课堂来了两位新朋友，看看他们在干什么呢？”（分苹果）通过新奇有趣的生活图片情境，一下子调动了学生的积极性，为后面的教学做好了兴趣铺垫，学生自然而然地就参与到问题的探究中去了，其效果不得而知。还有位老师在教学《平移和旋转》时，第一个教学环节是老师做动作，学生判断平移还是旋转，于是老师范做学生每天都做的第八套广播体操，让学生判断，学生兴趣浓且判断准确。由此可见，生活到处都有数学，把情境生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验情境中的问题，增加学生的直接经验。这样不仅有利于学生体验到生活中的数学，而且培养了学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
　　四、情境创设要符合学生实际
　　不同年级学生的思维水平和思维需求各不相同，因此课堂情境的创设一定要符合学生的年龄特点，一定要适合学生的口味，否则会起到适得其反的效果。对于低年级学生, 颜色、声音、动作有很大的吸引力, 要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境, 如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式；对于高年级学生, 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境，用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生, 尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足, 进而成为推动下一步学习的动力。
　　五、情境创设要有度
　　自从尝到情境创设的甜头后，我试图将一节课的每个环节都创设得有趣生动，自认为这样学生会兴趣大增，教学效果也会随着提升。一节课创设几个或多个情境，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教师也忙得难以调控，岂不知学生关注的只是活动的本身，不是学习的内容，到最后会出现时间不够用、拖堂、整节课头重脚轻，学生对知识的理解蜻蜓点水、一知半解。回想创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，预想却和结果背道而驰。所以，我认为是否要创设情境、是否要用教材上的情境，要根据教学内容和学生的知识基础和生活经验来考虑，要遵循教材教学目标来设计。
　　总之，数学情境往往通过一个情境的创设为学生提供数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示思路和方法。因此在数学教学中，作为任课老师，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的情境，使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，在使学生掌握必要的基础知识与基本技能的同时，让学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学变得生动形象、饶有兴趣，使其获得积极的情感体验，从而感受数学的魅力。
　　