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小学英语中等生学习能力提升的策略研究

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：刘寅

[导读] 作为一个教育工作者应加强对中等生的教育与引导，从而加大中等生向优等生转化的强度与力度，尽量杜绝或减少他们向后进生下滑的现象发生。

江苏省灌云县南岗中心小学　222203
　　摘　要：在素质教育越来越受到重视的今天，小学英语教学需要及时地改变传统的教学策略，要在教学中重视对学生的英语综合素质的培养。这样现代小学英语教学才能够真正地发挥好自身的价值，让学生在学习中收获更多。因此，在实际教学中，教师要注重中等生。
　　关键词：小学英语　中等生　学习能力　培养措施
　　中等生，是班上沉默的大多数，是一个位于中间地带的灰色群体。他们没有耀眼夺目的天分，没有头角峥嵘的成绩，就这样中等生就那样被我们有意、无意地忽略了。他们学习上存在一定偏差，主要表现在三方面：学习数学的信心不足；数学学习方法不得法；数学学习习惯不佳。因此，作为一个教育工作者应加强对中等生的教育与引导，从而加大中等生向优等生转化的强度与力度，尽量杜绝或减少他们向后进生下滑的现象发生。
　　一、分享阳光，给予机会，增强自信
　　1.情感上，多一些积极的鼓励。对于“中等生”，教师应做到：在语言上多鼓励、少批评、多提希望、少讲失望；在行动上，多动员、多支持、多鼓励。当小学生得到教师喜爱、赞扬时，在学习上就会表现出无穷的乐趣和莫大的积极性，当他感受到老师对其喜欢、关爱时自然就会对该门学科产生更大的兴趣。
　　2.课堂上，多一些参与的机会。据观察，中等生在课堂上普遍是不太活跃的。老师可以多为中等生创造一些参与的机会，给中等生多一些“开口”的机会，让他们在说的过程中增强自信、体验成功感，从而增强自我效能感。教师能用信任的目光、鼓励的话语对待那些“还可以”却又不是很出色的学生，把表现的机会公平地给予他们，他们便会从老师的期待里获得动力，从犹豫走向坚定，充分展示自我。
　　3.课堂外，多一些表现的舞台。中等生往往有一种比上不足，比下有余的感觉。正是这种感觉阻碍着他们进取。

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每个学生都有各自的优势和不足，参与班级、学校的各类选拔和评比是每个学生都拥有的权利，不能有意无意地把学生分成三六九等，我们应该让他们公平地拥有自我展示、自我挑战的机遇。教师应该通过多样的途径全面了解学生，挖掘中等生的优势项目，寻找适合的时机给予展示。
　　二、自选对手，相互切磋
　　中等生的隐身主要是因为课堂上中等生缺少一定的对手，且对英语基础知识与基本技能都能够了解和掌握。对此，应多给中等生自我选择相应的对手的机会，让他们能够在相互切磋过程中形成学习的合力。借助对手进行相互竞争和切磋，能利于其获得丰富感知。自选对手，能够让中等生获得更多的竞争学习机会。
　　在自选竞争对手中，很多同学能够根据各自的认知积累主动梳理知识体系，带着激情和好奇融入阅读探知，捕捉丰富的知识和信息。中等生也不会因此而隐身了，能够主动迎接挑战，在相互切磋中不断提升自己。同时，教师要鼓励中等生结合各自的理解感知主动切磋学习，不断促进他们在相互竞争中获博采众长。中等生多主动与同学竞争切磋，定能利于他们在不断深入探知中深化识记和运用，从而主动融入课堂。
　　三、定标找差，适度发展
　　给中等生设置相应的目标，让他们在自我对标找差中发现问题，定能唤醒他们的问题意识，利于他们在探知求解中深化记忆。定标找差，能让中等生在了解自我不足中主动寻求帮助，能够主动愿意与其他同学结成帮扶队子。定标找差，也能使得中等生“有事”可做，适度发展。定标找差，能够给中等生自主学习和自我调适的机会。教学的过程中需要教师眼中有学生。只有针对学生的实际，对症下药，量身定做，才能让教学更具针对性。结合中等学生认知需求点，多给他们创设问题，激活他们的认知兴趣，给他们更多的选择权。结合学生的目标差异，多鼓励他们能够自我调整优化，便于他们在主动整合资源中了解不足，主动请求帮助，强化英语学习的实效。
　　四、伙伴结盟，齐头并进
　　多给中等生结交朋友的机会，引导他们在相互帮助的过程中真正学习探知。伙伴结盟，能够让中等生在齐头并进的过程中集思广益，便于他们博采众长。伙伴结盟，能够让学生在自愿组合中产生学习合力。中等生运用结伴同行的方式相互学习，在学习中取长补短、相互促进，不断引导他们在主动找出问题和深入探知的基础上形成多元化的感知，形成深刻而又鲜活的认知。运用伙伴结盟，利于中等生在主动相互学习中形成活力和合力，利于其在相互讨论学习中相互帮助，齐头并进。
　　总之，在英语教育中，教师必须持续提升教学水平，以培养学生学习能力为目标，保证教学方法的准确性。同时教师还要及时更新自身的教学理念，突出学生的主体性，从学生的学习需求上入手，创新教学方法，激发出中等生的主动学习兴趣，帮助学生学好英语知识。
　　参考文献
　　[1]程晓堂赵思奇英语学科核心素养的实质内涵[J].课程，2016，（05)。
　　[2]李陆林推进小学英语课堂的变革[J].中小学英语教学与研究，2016，（01)。
　　[3]李陆林让“折翼的天使”也能快乐飞翔[J].中小学英语教学与研究，2014，（12)。