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关于小学课文《穷人》的分析

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：宋娜

[导读] 对象化，或称主体客体化，是将人的本质力量从主体存在方式，即活动的形式转化客观对象的存在。

陕西省咸阳市旬邑县土桥镇中心小学　711304
　　摘　要：小学课本《穷人》一文，是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
　　关键词：穷人　纯朴善良　美好心灵
　　文学作品反映现实生活。马克思说：“全部的社会生活在本质上是实践的。”由此可见，实践是各种社会的矛盾不断产生和不断解决的过程，是主体和客体之间以工具为中介的矛盾运动。实践所解决的问题，是主体和客体、人和环境的矛盾，也表现为对象化和非对象化的矛盾。
　　对象化，或称主体客体化，是将人的本质力量从主体存在方式，即活动的形式转化客观对象的存在。
　　非对象化，或称客体主体化，是客体从客观对象的存在方式转化为主体活动的内容和形式，使主体活动受客体的属性和客观规律的制约而成客观的活动，并构筑和发展人的本质力量。

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　　对象化和非对象化、主体能动性和客观规律性在实践过程中的统一，是实现于矛盾的不断产生和不断解决的过程之中。
　　辩证法告诉我们，分析事物发展过程的自始至终的矛盾运动，这是研究任何事物发展过程所必须应用的方法。
　　在新课改下，我用矛盾发展观教学《穷人》一课，分析事情发展过程中的自始至终的矛盾运动，具体从以下方面着手：
　　第一自然段写出：海上起着风暴，外面又黑又冷，小屋里却温暖而舒适。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
　　第二自然段写出：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。
　　紧接着文章写到：桑娜倾听风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面划着十字。
　　……桑娜走出门去。她想看灯塔上的灯是否亮着，丈夫的小船能否望见。
　　这时文章又写到：桑娜在极端困难的处境，仍然关心别人，去看那生病的女邻居。 “屋里没生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，首先投入眼帘的是对着门放着一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只手从铺上垂下。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子……”
　　桑娜见到西蒙死了，留下两个孤儿，就是遇到矛盾。桑娜用头巾裹住孩子，把他们抱回家里。她心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。
　　那么面对矛盾，桑娜是如何处理的？文章写到：“回到家里，……她想：他会说什么？……自己五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来？……他会揍我的！——想到丈夫骂打。于是桑娜出现内心矛盾。”
　　“那也活该，我自作自受。揍我一顿也好！”——这是怎样对待，为救孤儿，愿意挨打。渔夫回家以后，桑娜说：“西蒙死了。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”
　　渔夫怎样对待？他说：“是个问题！得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”于是桑娜面对的矛盾终于得到解决。
　　上课时，我先讲矛盾是什么，然后按上述分析讲解《穷人》一课，指出写事方法是记叙事情发展过程中的自始至终的矛盾运动：
　　桑娜处于什么矛盾中？怎样对待？
　　去看西蒙时，遇到什么矛盾？怎样处理？
　　接着，桑娜出现什么内心矛盾？
　　后来，这个矛盾怎样得到解决？
　　最后我指导学生，写出矛盾不断出现和不断解决的过程，能够充分反映出人物舍己为人的崇高品质。因为写了矛盾不断出现和不断解决的历程，所以故事情节才曲折多变，很吸引人。
　　经过讲解，效果良好。学生知道事情的经过是连续遇到困难和问题，并连续解决困难和问题的进程，从而让孩子初步认识矛盾是不断出现问题和不断解决问题的过程，这是事物发展的普遍规律。
　　从课文分析中，让学生正确认识到写事方法——记叙事情发展过程的自始至终的矛盾运动：前期，矛盾+解决；中期，矛盾+解决；后期，矛盾+解决。于是学生运用这个方法来读其他课文，能够顺利地找到故事的线索。同时，学生在写作过程中，运用这个方法来记叙自己的往事，按事情发展的各阶段遇到什么困难或问题，以及如何解决问题的顺序，从而把身边的事物写得具体、曲折、真实、感人。
　　