思维可视化视角下高中英语课堂教学追问艺术探究

发表时间:2020/1/7   来源:《中小学教育》2020年第393期   作者:黄勇
[导读] 教师在课堂教学实践中较为常用的方式是课堂提问,而对提问有效补充的方式就是追问,教师通过追问这一手段可以帮助教师对学生的学习情况有效检验,可以通过由浅至深的问题对学生逻辑思维能力有效培养。思维可视化是教育行业未来发展趋势。

四川师大附中 四川 成都 610066
        摘 要:教师在课堂教学实践中较为常用的方式是课堂提问,而对提问有效补充的方式就是追问,教师通过追问这一手段可以帮助教师对学生的学习情况有效检验,可以通过由浅至深的问题对学生逻辑思维能力有效培养。思维可视化是教育行业未来发展趋势。本文主要对追问艺术在思维可视化条件下的高中英语课堂教学中的应用对策进行探究和分析。
        关键词:高中 思维 英语
        思维可视化能够实现隐性思维显性化、零散知识系统化以及语篇阶段整体化,学生在课堂学习时可以通过思维可视化教学深入理解和记忆,教学重点也从知识转向思维,通过显性化隐性思维实现对课程思维含量的有效提高,教师和学生共同思考可以持续在互动中能够得到系统锻炼和发展。
        一、当前思维可视化技术概况探究
        思维可视化技术指的是在实际学习过程中,有效地运用概念图、模型图、流程图等图像与图示生成软件技术,通过交互、传播、呈现以及存储等信息技术将思考方法和思考路径有效呈现,学生通过这种可视化思维深入理解所教学的知识,最重要的是学生可以通过这种对自身的思维进行训练。思维可视化技术在高中英语课堂教学中的应用能将教师的教学理念和教学方法有效改善,进而在学生英语课堂学习效率有效提高的同时实现对学生综合素质的全面提高。
        二、思维可视化条件下追问艺术探究
        1.针对知识深度。在英语课堂教学中通过一个切入点顺藤摸瓜,找到和切入点相关的知识点,并有机串联起来,便于学生对于英语知识能够有一个整体而有序的把握,这一方式多用于对知识内容进行组线条理解。例如:教师在教学The Violence of Nature这一课程时,教师可以通过创设问题情境的方式对学生的积极性进行充分调动,可以使用思维可视化技术的有关软件将自己的问题情境教学思路有效呈现,并在其中加入该课程中的教学重点,围绕教学任务开展教学。教师在运用思维可视化技术的基础上配合逻辑缜密的提问,不仅能够使学生在教师追问的过程中理解和学习知识,还能调动课堂的学习氛围,吸引其他同学的注意力,并能够通过良好的沟通拉近教师和学生之间的距离,为以后的有效教学奠定基础。
        2.针对词汇教学。学生思维深度、口头表达能力以及阅读写作都是建立在丰富词汇量的基础上。高中生在英语课堂学习中已经学习了音标,教师也时常在课堂教学中用新课程的单词作为示范,让学生明确掌握音标的重要性。


学会单词是为了学生能够通读课文做准备,在课堂学习中对单元课文的阅读是必不可少的环节,通过对文章的阅读加强学生的语感,再加上学生在考试中需要对阅读理解的文章进行自我阅读,并有效找出文章的中心段落、中心句以及中心词汇,这些都需要学生能熟练掌握词汇,因此,教师可以通过构建词汇体系的方式进行教学。例如:教师在教学My First Day at Senior High这一课程时,教师可以在词根的基础上使用思维可视化技术软件构建相应的英语单词网络,将词根作为核心,对词根的前缀和后缀的改变就会使单词的词义与词性发生变化,运用图像的方式有效展现,便于学生能够直观了解单词的变化规律,降低单词的学习难度,并通过单词网络中的词根拓展、短语对自身的词汇储备有效丰富。
        3.针对写作教学。高中英语教学中的一个重要环节就是写作,但是很多高中生对于写作学习却很是头疼,大部分高中生的英语写作水平相对不高,并处于初步学习阶段。高中生在学习英语写作时较为常见的问题有写作语法错误、思路不通、单词生疏等,针对高中生这一学习情况,教师在开展英语写作教学活动时运用阶梯式教学的方法诱导学生的思维向深层推进,通过深入思考和分析在提高写作水平的同时锻炼学生的思维能力。例如:教师在教学英语写作课程时,可以运用小组合作学习方式,对作文的构思进行讨论,鼓励学生运用思维可视化进行思考和分析。教师可以让每个小组的成员将自己构思的文章进行分角色演绎,在这个小组演绎完毕后让小组每个成员都对构思的文章进行评价,包括文章中的精华部分,学生需要对认为写得好的地方解释好在哪里,对于写得不好的部分需要说出解决方法,并让其他没有演绎的小组参与到贡献解决方案的环节中,通过全体学生的努力对文章进行完善。这样不仅可以加深学生的学习印象,也能让学生学习其他同学的优点,通过自我反思和评价深入了解写作的技巧,进而使学生的写作水平有效提升。
        教师在课堂教学过程中营造浓厚学习氛围的关键环节就是追问,教师也可以通过追问环节体现自身的职业素养和专业水准。因此,教师需要对自己的教学方法不断完善,深入研究课程教材的内涵,浓缩提炼出高效的追问内容,从而激发学生对英语的学习情趣和主动性,使其能够在学习英语过程中积极主动地参与到教学活动中,提高英语学习效率。
        参考文献
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        [2] 黄焕强 单岚岚 边慧琼 郑信红 梁敏 谢元新 李良高 培养中学生英语思维品质的行动研究[A].十三五规划科研成果汇编(第二卷)[C].2017。
        [3] 侯玥倩 邱晓烨 曹岚 关于中学英语教学中听力教学的有效开展[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十四卷)[C].2018。
        [4] 张玲玲 初中英语阅读课堂上提问策略的研究[D].陕西师范大学,2014。

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