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利用多媒体教学，让语文课堂活起来

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：张欣欣

[导读] 如何变换语文课堂的教学方式，增加一些新鲜元素让语文课堂活起来，是老师们需要考虑的重要课题。

黑龙江省大庆市万宝学校　163000
　　摘　要：随着现代信息技术的不断发展，多媒体越来越广泛的被应用在教育教学中。多媒体以其直观、形象、生动的特征发挥着独有的魅力。在语文课堂中，多媒体的运用能够极大地调动学生的学习兴趣，激发课堂活力。因此，语文教师应根据教学实际，适当运用多媒体辅助教学，让我们的语文课堂活起来。
　　关键词：多媒体教学　语文课堂　学习兴趣
　　传统的语文课堂，“听”“说”“读”“写”是我们着重训练的重点环节。长此以来，学生已对老师的传统教学模式已经适应并熟悉，但学习兴趣却稍显不足。因此在课堂上学生对语文的兴趣会有所减弱。如何变换语文课堂的教学方式，增加一些新鲜元素让语文课堂活起来，是老师们需要考虑的重要课题。
　　一、利用多媒体教学则是一种非常好的模式
　　1.加入视频元素。传统的语文课堂，往往是根据课文的描写，教师的引导，在老师的语言描述下创设情境，有很多东西单凭凭空想象是很难达到作者所想要表达的意境的，而如果有视频的有效补充，学生会更加直观的感受作者所要表达的意境。
　　案例：《秦兵马俑》作者向我们描述了兵马俑的恢弘气势，及类型众多惟妙惟肖的特点。但如何向学生生动形象地展示这些特点，学生仅凭课文的描述很难想象出这恢弘的画面。如果加入视频的导入，学生则能更加形象的观察理解各种兵马俑的神态，有助于学生理解兵马俑的类型特点。
　　2.加入课本剧元素。有些课文适合改编成课本剧的形式，学生如果表演到位，那么非常有助于学生对课文主题的把握。
　　案例：安徒生的《皇帝的新装》中刻画了生动的人物形象：愚蠢而虚荣的皇帝、狡猾的骗子、天真的孩子，以及人物之间幽默丰富的对话，这些生动的素材都适合学生的演绎。学生在研究排练课本剧的过程中对人物的性格及情节的进程都有。

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综上所述，在新的语文课堂上，我们不仅可以加上上面所说的一些元素，也可以结合课堂实际再加进一些其他的元素，当然，在加进这些元素的同时，也要考虑你所选取的方法是否切实的符合你所要创设的情景和要研究的内容，切忌不能为了加入元素而加入元素，那样是不可取的。
　　《语文课程标准》指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重学科间的交叉学习，提高学习效率。教学媒体介入语文课堂拓展了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能性，更充分发挥了可能性。
　　二、接下来谈谈小学语文教学信息技术的点滴体会
　　1.信息技术与语文学科整合，激发了学生的学习兴趣。通过多媒体网络把静态的语言描述转化为有声有色的动态情景。例如：在教学四年级课文《九寨沟》一课时，当学生在课前搜集整理完资料时，上课时分为小组进行讨论研究，然后各自介绍自己所掌握的知识，但大家始终无法真切的感受九寨沟的美景。这时老师就化身为“小导游”，在多媒体网络的辅助下，带领学生观赏九寨沟的美丽景色，身临其境地感受文章中所介绍的景点。
　　2.信息技术与语文学科整合，培养了学生的创新精神。语文教学的起点不在课堂，其终点也不在课堂，借助多媒体手段，可以轻松巧妙地将课堂延伸，增加学生的见识，培养学生的创新能力。通过多媒体展现的图片、声音、视频，让学生对课文的情境有更全面的了解，迸发出了创新的火花，继而培养了学生的创新意识。
　　3.信息技术与语文课程的整合，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种教学资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性和综合性的知识，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教学中的人文内涵。
　　4.信息技术与语文学科整合，让语文课成为“真实”的语文课。在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求教师要把课堂融入真实的生活中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类基本的生活需要。而我们传统的语文教学常常都在进行紧密的技巧训练，学生缺乏表达和交流的欲望。
　　在学习课文《大江保卫战》时，我通过多媒体向学生再现1998年特大洪水灾害时，人民解放军在抗战前线奋勇抗灾的场面，再现了当年那场气壮山河的大江保卫战。最后我给学生播放《为了谁》，让学生在情感上引起共鸣，深化文章的主题。
　　新一轮基础教育改革进程中，语文学科教学改革任重而道远，只有充分发挥现代教育媒体优势，恰当运用、优化语文教学，必定能使语文教学充满活力。
　　参考文献
　　[1]范振多媒体教学让语文课堂活起来[J].考试周刊，2014，（48)，33-33。
　　[2]常桂贤浅谈多媒体教学在小学语文教学中起的作用[J].考试周刊，2018，（15)，48-48。