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小学信息技术作业设计例谈

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：周锋

[导读] 近年来，信息技术在不断发展，人们逐渐走进信息化、数字化的时代，信息技术教学也逐渐成为人们关注的重点话题。

浙江省青田县温溪镇第一小学　323903
　　近年来，信息技术在不断发展，人们逐渐走进信息化、数字化的时代，信息技术教学也逐渐成为人们关注的重点话题。从小学开始就开展了信息技术课程的教学，从小学开始提升学生信息技术的操作能力。信息技术课程是一门操作性比较强的学科，但是传统教学中为了提升学生的能力通常采用的都是题海战术的形式，让学生进行大量的理论题目的练习，想要通过这样的方式来让学生熟记操作的步骤，实践证明这样的方式并没有效果。在作业的设计方面，还需要进行改进，才能够真正提升学生的能力。
　　一、设计针对性作业
　　由于认知水平、家庭条件等因素的影响，学生对信息技术知识与技能的掌握程度往往都会存在一定差异，对此，要想从整体上提高学生的学习水平，让其能够更高效地完成课外作业，教师应重视课外作业的分层设计，让每个层次的学生都能够得到更具针对性的指导锻炼。这种因材施教理念的有效实施，不论是对教学质量的大幅度提升，还是对促进学生全面发展来讲都具有重要意义。
　　比如，在完成输入法的相关教学任务之后，教师就可以为学生针对性地布置课外作业。以作业内容为汉字、拼音的输入为例，让学生练习在十分钟内输入一百个汉字。在此基础上，强调有兴趣、有能力的学生，在完成这一作业内容后，还可以适当地进行知识延伸，可以对字体颜色、大小做出恰当调整，或者是让输入更漂亮的汉字等。这样的作业设计不仅能够全面适应各层次学生的认知需求，也有助于促进学生的自主学习探究，培养其养成良好的学习习惯。
　　二、设计层次性的作业
　　学生水平的参差不齐，决定了教师在设计作业时要注意设计不同层次的作业，让不同层次的学生完成适合自己水平的任务，让每个学生都能看到自身的进步，提高学习的自信心。例如，在学完word后，学生需要制作一份精美的电子小报。

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对此，设计了三个不同层次的作业： 1.提供一个图文混排的参考小报中的素材，让学生模仿着做出参考小报的内容；2.提供一个内容丰富的素材库和几个参考小报效果图，让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的素材，完成自己的作品；3.学生自己确定一个具体的小报主题，提出格式上的技术要求，如：文本框、插图、艺术字等，让学生独立收集素材，制作一份精美的电子小报。学生可以根据自身情况选择作业，能力强的学生可选择比较难的做，能力弱的可以选择简单的。
　　三、设计交流性作业
　　为了让学生灵活地应用信息技术知识，有时小学信息技术教师需要给学生布置一些综合性较强的作业。学生的层次性有差异，部分学生不能独立完成信息作业，此时教师可将学生成立学习小组，让学生以小组为单位共同完成综合性较强的作业，让学生可在做作业的过程中相互交流、取长补短。比如以信息技术引导学生学习做电子网页为例，学生如果做出比较漂亮的电子网页，需要完成图片及视频编辑作业、网页整体设计作业、文字排版作业、网页编程作业。有时一个学生不能完成以上全部的作业，当学生不能完成信息技术作业时，内心会产生学习挫折感。假如此时信息技术教师将学生分为学习小组，让擅长图片及视频处理的学生完成平面设计、FLASH制作；让擅长网页设计的学生设计出亲和力强的网而界面；让擅长文字排版的学生排出好看的文字信息；让擅长编辑的学生编出网页程序……教师用这种方法引导学生做作业，既可让学生在学习的时候发挥自己的才能，又能让学生在做作业的过程中取长补短。这种教学方法一方面可以提高学生团队合作的能力，另一方面可以提高学生综合信息技术的水平。
　　小学信息技术教师为了全面提高学生的信息技术水平，需要为学生布置综合性较强的作业，此时一个学生可能不能独立完成作业。为了让学生能够一边学习一边应用交流的方式吸收信息技术知识，教师可应用小组合作的方式引导学生做作业，以此提高学生综合信息技术水平。
　　四、设计开放性作业
　　对于小学生来说，有趣的事，喜欢做；精彩的事，喜欢做；好玩的事，喜欢做。因此，我在教学中根据孩子的年龄特点，与学生的认知、学习生活紧密相连，精心设计，让学生觉得有趣，想做；觉得精彩，想做；觉得好玩，想做。
　　小学生往往好表现，思维也比较活跃，能想别人所不能想的，能做别人所不能做的，所以能够展现自己与众不同之处的作业十分受欢迎。如学习插入艺术字，可以设计《名片的制作》，让学生初步了解名片在生活中的作用，并让学生展望自己的未来，为自己设计一张名片；学习插入图片、自选图形、文本框也可设计一系列类似的课。《邮票的制作》《海报的制作》《贺卡的制作》《设计我的书签》《设计Logo》……以《贺卡的制作》为例，这类课的特点一是与生活相关，可以扩大学生的知识面，如了解贺卡在人际交往沟通中的作用，书写格式等；二是应用软件选择灵活，不局限于某一特定的软件学习，可以是“画图”，可以是Word，也可以是PowerPoint的学习；三是知识内容来源于生活中，但学生可以尽可能展开想象，发挥自己的创造力，设计中还可以加入丰富的多媒体元素，提升表现力，并能将自己的创意融入到作品中。
　　总之，信息技术是一门趣味性、实践性、综合性较强的知识，如果小学信息技术教师没有优化布置课后作业的策略，学生可能会不愿意主动的做信息技术作业，学生的信息技术水平就无法提高。本次研究说明了小学信息技术课后作业设计的策略，研究的成果可以成为信息技术教师的教学借鉴。