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高中古诗词“自主、合作、探究”式教学探索

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：曾翠青

[导读] 在古诗词教学中让学生不断探索、合作和对话，在自主合作中互相影响、讨论，我将始终不渝地坚持着。

广西南宁市武鸣区武鸣高级中学　530100
　　摘　要：新课改提出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为可以在实践中尝试大胆的放手,把课堂交给学生，教师则做一盏指路明灯。这就需要教师引导学生在古诗词阅读中通过加强诵读，创设情境营造氛围，用当代思想观念解读古代诗歌作品等多种教学形式发现诗词的丰富内蕴和深层意义，表达对作品独到的感受和创造性的理解，进而与作者实现真正的心灵沟通，得到精神陶冶和审美愉悦。
　　关键词：古诗词　自主　探究教学　兴趣　能力培养
　　目前，高中生对鉴赏古代诗歌兴趣普遍不高，缺乏对传统文化传承的热情，很大一个原因在于以往讲课方式陈旧，传统的知识传授冲淡了学生本身对诗词的感悟体验。因此，探究有效的教学方式成为解决问题的关键。新课标倡导的“自主、合作、探究”式的教学方式可以改变这一现状。其最明显的特征就是打破了教师一讲到底的旧格局，给学生充分展示个性的机会，同时培养他们合作竞争的意识。在放手给学生自主、合作、探究的学习过程中，笔者着重强调以下几点：
　　一、融入感情，重视吟诵
　　古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地吟诵，才能体会诗歌所营造的优美意境，体会诗人百转千回的情感。本次教学实践中，我的做法是让朗诵水平较高的学生当小老师来指导、带动和点评其他学生朗诵。主要是以小组为单位，朗诵水平高的学生当小老师，示范朗诵，传授其他同学朗诵技能，从语气轻重、语调缓急、情感把握等方面指导。这样，其他学生首先消除了对朗诵的恐惧感，他们可以轻松与小老师对话，大胆表现。事实证明，这些小老师果真不负众望，有些还能根据古诗的题材、意境、语言等方面的不同特点，对不同诗词采用不同的朗读方式。
　　二、知人论世，了解生平
　　课前布置学生上网查询或者查阅图书馆，了解所选诗人的生平事迹及主要作品,了解诗歌的写作背景和社会环境,以及与作品内容相关的文化常识。根据搜集来的信息，以“走近某某”为题 ,在介绍某诗人的同时解说诗题的含义。这样一来，学生既提高了口头表达能力,又明白了题目的意思,为理解古诗的内容做好了准备,还培养了处理和运用信息的能力。

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　　三、自主鉴赏，提高素养
　　古诗词教学要注重感悟、积累、运用，提高欣赏品位和审美情趣。在古诗词课堂教学中，如何使学生自读自悟、欣赏品味，领略古诗词的无穷魅力，提高语文素养，那就是让学生学会自我赏析，在自主学习中享“渔”而得鱼，在语言中品味古诗词的表现力。我建议学生可以从意象、意境、艺术手法、语言风格、思想感情等多方面去鉴赏。当然也不局限于这几个方面，只要学生勇敢站到讲台，我都鼓励他们畅所欲言。
　　谈谈读此诗你有什么感受，说说你最喜欢其中哪一句，或交流诗人的经历对你有何启示等等。有一个小组的学生在鉴赏陆游的《书愤》时，提出了几个问题带动整首诗的鉴赏，并以问题的解答为模式总结考题中常见类型题目的思考方向。真正做到课外迁移，举一反三，学有所获。培养这种能力的作用是巨大的，在高三复习时，学生会遇到大量的各种类型的诗歌鉴赏题，如果学生根本就不懂基本的设题方式，那么就无法很好地答题。
　　四、加强对话，探究外延
　　新课程强调合作和对话，以学生的个体经验为出发点，必定带有差异的色彩，从自己的经验基础出发鉴赏诗词，选取的理解角度及理解的广度、深度会不尽相同。
　　比如有个小组选的是孟浩然的诗，他们决定以“孟浩然与陶渊明的归隐有何不同？”为题继续小组合作研究；选择李煜词的小组甚至结合历史所学，以“李煜亡国是必然还是偶然”为题继续小组探究……针对这种情况，我从资料搜集、取舍和研究的方向、态度、方法等给予了学生一定的指导，鼓励他们对诗人词人的诗风、流派、诗语风格等问题，借助合作的力量进行深入研究学习，最后把探究形成结果并进行交流分享。
　　五、学会反思，形成感悟
　　学生通过自主研究诗词，必定心有体会，趁热打铁把这些收获转化成文字，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”，将会伴随着学生走过今后的岁月流年。通过这次的古诗词选修教材自主鉴赏，学生在活动后及时整理成文字，写下自己的各种感悟。读古典诗词的最高境界在于养心悟道，达到对人性的了悟与同情，达到对宇宙的洞察和皈依，达到个人人格的丰盈与从容。
　　生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，古诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。在古诗词教学中让学生不断探索、合作和对话，在自主合作中互相影响、讨论，我将始终不渝地坚持着。
　　参考文献
　　[1]《中国古代诗歌研究》.北京大学出版社，2016年。
　　[2]《读古诗词要有正确的解读方式》.《语文教学通讯》，2018年，第5A期。
　　[3]《高中古诗词教学中的文化传承与理解》.《语文月刊》，2018年，第6期。