山东省淄博第十七中学 255000
摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教师在教学中不仅要向学生传授数学知识，还要培养学生的素质。数形结合的思想在高中数学教学中被广泛的推广和使用，教师利用数形结合的思想，可以将繁琐的数学题简单化、生动化，有利于学会掌握知识的本质，而且对于培养学生的思维能力有一定作用。因此，笔者通过本文，结合多年的教学经验，探讨数形结合思想在高中数学教学中的应用。
关键词：数形结合 高中数学 教学 具体应用
在高中阶段，正是学生学习数学的重要阶段，学生掌握的大部分数学知识都来自高中阶段数学的教学，初中阶段的数学教学比较基础，而高中阶段的数学更加重视培养学生思维的灵活性，所以教师在高中数学阶段开展教学时，应该采用数形结合的形式展开教学，激发学生学习的兴趣，进而提高数学课堂的教学效率和学生的学习质量。
一、数形结合思想在高中数学教学中应用的现状分析
1.教师忽视数形思想在高中数学教学中的重要性。现阶段在高中数学教学中，有一些教师为了课堂的氛围，提高课堂的教学效率，都会采用课件教学，虽然会激发学生的学习兴趣，但是教师忽视了学生数学素养和学习能力的培养。教师受到教学课件的束缚，盲目的追求数学课堂的教学效果，数形思想在高中数学教学中完全没有体现出来，没有意识到数形结合对学生数学素养培养的重要性。
2.学生不能灵活运用数形结合。由于高中数学知识比较抽象复杂，而且知识点也比较多，学生学习时间比较紧迫，得不到放松，大部分学生对抽象的数学知识产生枯燥乏味的感觉，而且很多学生不能灵活运用数与形的相互转化，遇到解不出的数学题，也不会采用数形结合的方式，解决问题的能力比较薄弱，最终导致数学成绩不够理想。
二、加强数形结合思想在高中数学教学中应用的有效措施
1.培养学生数形结合的思想观念。由于高中数学知识的抽象、枯燥，教师应该运用多种形式的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，有利于培养学生数形结合的思想观念。所以教师在高中数学的教学中，引导学生通过所学的数学知识发掘其中的数形关系，鼓励学生大胆的探索，有助于培养学生数形结合的思想观念，教师应该把数形结合的思想意识贯彻到底，伴随数学教学共始终。教师还可以通过向学生讲解数形结合的历史，激发学生的兴趣，有利于教师更好地开展对学生数形思想观念的培养。
2.教师改变传统的教学观念。
教师要想在高中数学教学中渗入数形结合的思想，教师必须改变传统的教学观念，传统的教学方式比较单一，而且大部分教师都是采用灌输式教学。教师的教学应该符合新课程改革的教育观念，不能把数形结合的思想单一的灌输给学生，教师应该不断地深入研究数形结合的教学意义，强化在数学教学中数形结合的探索。与此同时，教师要积极引进先进的教学方法，培养学生自主学习和探究学习的能力，改变传统学生接受学习的教学理念，避免数学课堂出现枯燥、乏味的学习氛围，积极引导学生利用数形结合的学习模式，加强数形结合的思想在高中数学教学中的应用。
3.优化教学过程。教师在高中数学的教学过程中，要加强基础知识的教学，通常数形结合的思想都蕴藏在数学知识当中，当教师讲到抽象、复杂的概念时，学生难以理解概念的含义，而且也不能记忆下来，教师就可以利用数形结合的思想来讲解相关的概念，帮助学生更好地理解数学概念。比如：教师在讲解“数列”这一章节的内容时，学生对枯燥的概念不能很好的理解，教师就可以采用数形结合的思想，利用所学过的函数图像将通向公式表达出来，这样一来不仅可以加深学生对通向公式的理解，还可以帮助学生区分不同数列的通项公式。教师还要加强习题的教学，学生具有向师性的特征，所以会模仿教师，教师在讲解练习题的时最大程度地渗入数形结合思想，学生在自己解题的过程中也会模仿教师采用数形结合的方法，进而帮助学生更好地掌握数形结合的思想，但是教师要适可而止，避免出现题海战术的教学方式，要科学有效地运用数形结合的思想。
4.创设良好的教学环境。数学知识本身就比较抽象难理解，高中阶段的数学知识更加深奥，致使学生理解起来有一定的困难，但是高中阶段的学生处于思维发展的关键时期，教师要根据学生的实际情况，在教学中渗入数形结合的思想。教师要加强教学的设计，为学生创设良好学习环境。比如：教师在讲解“空间几何体”时，教师就可以利用多媒体向学生展示一些能够吸引学生注意力的例子，活跃教学氛围，像埃及金字塔、高楼等，不仅可以吸引学生的注意力，而且能使学生在潜移默化当中掌握空间几何体的相关知识，进而实现数形结合的教学思想。
综上所述，在高中数学教学中，应该加强数形思想的广泛运用，可以简化解题的过程，降低运算的难度。所以教师在高中数学教学中，应该科学有效地运用数形结合的教学思想，提高学生学习的能力。
参考文献
[1]吴冬香 数形结合思想在高中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，（8），86-86。
[2]佚名 基于数形结合思想在高中数学教学中的应用研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2018，（12），176-176。
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