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书法“自主探究型读帖训练”教学策略探究

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：陈佳玲

[导读] 扭转了写字的盲目性，在学习过程中充分体现出自主性、探究性和独立性，综合能力得到了提高，最重要的是培养了自学能力。

广东省梅州市兴宁宁新中心小学　514568
　　书法艺术是中华民族的优秀传统文化,继承和发扬这一博大精深的传统艺术有着深远的意义。本文结合自主学习经验和萨奇曼探究模式理论，提出“书法自主探究型读帖训练”实践教学观点。下面我就谈谈怎样在书法教学中的书法自主探究式读贴训练教学策略。
　　策略一、建立模式，授人以渔
　　书法自主探究读帖训练模式是在萨奇曼模式的基础上，针对学生学习书法的盲目性，在教学实际中探索研究而总结提出来，具体模式见下图：
　

　　图1 萨其曼探究教学模式示意图
　　结合当前探究性学习的新发展，我们提出小学书法自主探究型读帖教学模式，即以自主学习为主体，以探究性读贴为核心，引导学生在问题中探究，在探究中领悟，其课堂教学结构一般可分为以下几个环节：确定目标——问题提出——自主探究——合作交流——多元评价——练习测标。该教学模式中学生的“学”表现为“引入目标——自主探究——合作交流——问题反馈”；教师的“导”表现为“资料出示——启发引导—— 组织讨论——评价纠正”。
　　策略二、创设情境，激发兴趣
　　学习兴趣是学生有选择、积极愉快地进行学习的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，是学生进行探究性读帖的原动力。
　　1.问题情境激趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”学生的思维都是从问题开始的，有问题才有思考，有问题才能有学习的动机。在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生“研究”的需要，激活学生的学习欲望，使他们积极主动地参与到数学学习的活动中来，为“研究性学习”打下基础。如教学“左窄右宽的字”之前，先让学生看课题提问题，学生提出了许多有价值的问题：如“是不是边旁部首就应占少些位置？”“笔画少的应比笔画多的占少点位置吧？”等。学生提出这些问题后，教师进行筛选，确立研究的重要问题，让学生在自读中探究问题，在探究中发生规律。正因为教师给学生创设了“生疑”情景，为他们提供了充分的思维空间，才激发了学生主动思考、积极探究的欲望。
　　2.评价情境激趣。评价不只是一种手段，更是一种思想，它能使孩子读帖的外部动机转化为内部动机，孩子们能经常从评价中获得成功的体验，就会喜爱上读帖。
　　（1）使学生学会自评。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。例如，让他们自己对自我的表现作出判断。开始学生只会说“挺好”或者“不大好”之类不太明确的概括性评价，但经过一段时间的训练，学生就能作出“我写的字结构没写好”“我写的字笔画的位置没安排好”等较客观、具体的评价了，而且知道了为什么不好，提高了学生的自我评价水平。
　　（2）加强学生之间的评价和师生之间的互评。学生之间的评价，在课堂教学中应该最为频繁。在指导学生进行互相评价时，重视教给学生评价的方法，教师和学生在无数次教与学的双边活动中得到同步发展。
　　策略三、注重生成，培养能力
　　教师在课堂教学中，应据学生的学情灵活调整，课堂处于动态不断生成的过程中，才能满足学生自主学习的要求，并在课堂的动态生成中点燃学生思维的火花，培养学生的思维能力、自主读帖的能力。
　　1.观察能力的培养。《中小学书法教育指导纲要》指出“在临写的初级阶段，要充分发挥习字格在读贴和临写过程中的的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系”，我们要培养高素质的人才，必须在写字教学中加强观察能力的培养。所以我在自主探究读贴教学中，重视养成注意习惯，掌握观察方法，重视情感作用，提高书写质量，全面增强观察力。（1）引导学生先整体后局部地观察。（2）引导学生对比观察。德国哲学家黑格尔说过：我们要求看出异中之同或同中之异。在学习书法时我注重引导学生对照比较两个以上的字，找出这些字的共同特点，抓住事物的本质，由一系列特殊的事例得出一般结论，即找出异中之同。
　　2.培养自主读帖的能力。四年级硬笔习字册上册的封二上面就强调了要让学生养成读帖的习惯：读帖如读书，读帖也要思考，要找出笔画和结构特点。因此要培养自主读帖能力应同时培养学生阅读的能力。读帖阅读能力的培养要经过理解——分析概括——领悟体会——创意——欣赏评价。也就是说培养学生通过预习借助字典、词典，联系帖中的范字、联系生活实际理解字帖中说明文字中有关词语的意思。能抓住说明文字的要点，正确概括文章的主要内容；通过读帖领悟范字的的结构特点，感知结构安排的好处，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的的理想。能围绕一个研究问题学习利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读；阅读时能用假设质疑，提出相应的问题，能说出自己的阅读感受，用积极向上的价值观作出评判。这样充分体现了学生的学习主动性，满足了学生的探究欲望，培养了学生的能力。
　　通过努力，学生在写字时都能“意在笔先”，扭转了写字的盲目性，在学习过程中充分体现出自主性、探究性和独立性，综合能力得到了提高，最重要的是培养了自学能力。