河北省邢台市临西县仓上小学 054900
摘 要：在实际教学中，学生作业繁、难、偏的现象严重，加重了学生学习负担。为了给学生减负和提高教学效果，语文教师应在作用设计上，更新观念，努力做到以“兴趣”为核心，因生而异，体现层次性，内容上体现综合性。
关键词：作业设计 兴趣 层次性 综合性
《语文课程标准》明确指出:“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机槭抄写，以利于减轻学生负担。”对小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生获取和处理信息的重要途径,所以，作业完成的质量对他们来说至关重要。新课改要求我们教师转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法，作业设计要多样化。怎样做到这一点呢？下面我结合自己的教学实践谈一下自己的认识：
一、作业设计，要更新观念
教师在进行作业设计时，要改变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业上是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，同时认识到教师是作业活动的引导者，对学生的作业应及时给予肯定的评价。
二、语文作业的设计应以“兴趣”为核心
心理学家告诉我们:兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维;有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘;有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受;有了兴趣，才能真正参与。因此，教师设计的作业可以灵活新颖，富有情趣，既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点。
三、语文作业设计应体现层次性
1.作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不必再留，同类作业切忌重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。
2.作业难度的分层。作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。
但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进更会有一部分学生在自己的“最近发展区”去跳一跳，尝试者能摘到桃子。因此，教师要了解每个学生，并找出不同类别学生的最近发展区，精心设计不同层次多梯度、难易有别的作业。
3.作业选择的自主性。教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己的引布置作业。这一措施在几个学校中高年级的实践已证明完全是可行的，学生通过自己布置作业感受到了老师的信任，获得了自我成就感。
四、语文作业设计的内容应体现综合性
1.作业内容的综合性体现在学习资源课内与课外的结合上。小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等都可以成为作业内容的资源。如：学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》;学了《云雀的心愿》后，可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的含义。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进知识能力的转换。
2.作业内容的综合性体现在语文学科与其对他学科的整合上。教师设计的语文作业时可以把语文学科和其它学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。如：《鸬鹚》这一课的第一段非常优美，就可以要求学生根据内容画一幅画:夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚。这样作画其实就是一个语言内化的过程，画好了也就能背出来了，综合运用自然美术、语文学科的知识和技能，发展学生审美和想象能力。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做做实验，使学生在动手中巩固了语文知识，同音乐、天文、地理、劳动等结合起来。
3.作业内容的丰富性体现在语文学习同生活的融合。生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人，让学生通过听广播、看电视、网络等现代视听手段拓宽学习的渠道;让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字;春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析。学习了朱自消的散文《春》，让学生走出教室去寻找春天，画春天，沿着春天的足迹去看一看。
这些作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，而且也加深了对课文的理解。
总之，只有把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其它各科学习活动结合起来，才能构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识。作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，使学生在学习和社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。