河北省唐山市第五十四中学 063000
摘 要：课堂提问作为教学的重要方式，能够直接影响初中数学课堂教学效果，因此，本文主要分析增强数学课堂提问实效性的方法。
关键词：初中数学 课堂提问 实效性
初中数学学习对于学生今后的学习工作至关重要，初中时期的数学学习成效影响其未来的学习发展方向。合理有效的课堂提问能够有效提升学生数学学习质量，因此，需要在初中数学教学发挥有效提问的价值，使学生掌握有关数学知识，使学生学习效率提升。
一、初中数学课堂提问问题
1.没有系统性。部分教师关于复习提问的设置不具有明确联系，难以使学生形成系统知识结构。问题设计没有系统性，学生学习期间受到不同因素影响，教师难以把握学生学习存在的问题。由于数学知识学习具有连贯性，因此，问题不断累积，学生学习成绩不断下滑。
2.没有趣味性。部分教师直接引用例题提问，却忽视学身的兴趣培养，学生学习热情不高。小学数学课堂的提问效果不明显，教师不具备相应的问题设计能力，难以有效增强学生的数学水平。数学知识内容涵盖大量的定义、概念，部分教师为了赶进度而不重视问题设计的趣味性，学生学习存在逆反心理，没有充分发挥课堂提问的实际教育价值。
3.不够深入。有些教师在探究提问的时间安排不充分，没有给予学生充足的思考时间，所提问题没有启发性。教师不关心学生思维拓展能力的发展，学生难以将所学知识运用于实际。实际教学过程中，部分教师片面强调课程进度，却忽视教学方法的创新。
4.忽视反馈。部分教师认为讲述知识后再加以练习即可，却忽视学生的反馈，甚至含糊学生的提问，不同学生存在思维能力的个体差异，却忽视学生主体实际需要。
5.空间不足。教师指导学生将知识点加以列明，不重视学生的主体发展需要，难以增强学生的学习热情，制约学生发展空间。提问内容设置不科学，没有层次性的提问结构，课堂提问的空间相对局限，不适应应用需要。
二、提高初中数学课堂提问实效性对策
1.复习提问相对明确。当然，教学期间，教师需要合理设置问题切入点和课堂时间，尽可能集中学生注意力，并发挥其引导作用。复习提问前可以通过学习平台给学生提供丰富的学习资料，培养学生主动学习习惯。
如：关于二次函数面积的学习，教师提问：“你能够针对二次函数图像明确图像特征吗？”学生回答抛物线定点坐标、坐标轴交点坐标等刚学过的知识，在复习的同时为接下来的课程加以铺垫。复习思考的问题需要明确提问目的，结合学生实际情况来针对性提出具有启发意义的问题，明确教学目标与教学方向，为接下来的课程加以铺垫。
2.创设提问增强趣味性。要提高课堂效率，就需要激发学生学习兴趣。初中数学学习内容相对抽象，学生对于数学学习不感兴趣，教师还需要优化教学方式，有效缓解学生厌学的情绪，要增强初中课堂教学的结构层次性，确保问题设计系统的趣味性，整合声音、图片等元素。在教学中充分调动学生感官体验。
3.探究提问深入启发。教师培养学生综合素质，要增强其创造力和逻辑分析能力，这是新课改要求。教师需要结合学生知识掌握能力，深入启发学生学习，教师要全面把握学生学习状况，提高学生问题解答能力。如：关于关于实数根的求值，很多学生没有进行辨别式的方法学习，要结合有效的探究提问来使学生自主探究，并深刻理解相关题型的解决方法，增强数学学习魅力。如：关于多边形内角和的学习，问学生们不同多边形的内角和多少，有什么验证方法。学生们拓展思维，通过量角器量、撕下来加以拼接等方式观察分析，增强其主动探索的能力。
4.巩固提问明确反馈。初中数学教学的巩固提问，要转变灌输式的教学模式，需要教师结合经验与数据，明确巩固提问的重点，做到提问的有的放矢。大数据环境下，能够实现提问反馈自动化统计分析，帮助教师掌握学生的学习进度。基于大数据技术制定个性化随堂提问，从而重点解决学生薄弱问题。教师全面了解学生提问反馈情况和薄弱知识点，做到个性化教学与学习。同时，教师要掌握学生学习状况，然后制定符合实际的提问内容。
5.小结提问拓展空间。小结提问作为归纳总结环节，需要教师指导学生对知识加以系统梳理，并且解答学生的额问题，科学评价学生综合表现，从而为学生指明需要重视的方面，不断推动学生数学知识水平。教师让学生自主学习并提出问题，给予学生足够的拓展空间，来充分调动学生学习热情，教师根据学生问题明确教学需要改进的方面，优化教学方法与教学策略，增强学生学习信心，指导学生掌握合适的学习方法。教师要及时纠正学生错误，并且给予相应的鼓励，使学生不骄不躁。
综上所述，要保证初中课堂提问实效性，还需要加强实践研究，明确有关教学理论，结合教学实际来有效激发学生学习兴趣，教师结合学情来设置合理问题，并且拓展学生思维，实现课堂教学目标。
参考文献
[1]丁锦辉 张栩 高铁生 主编 有效备课.初中数学[M].北京，光明日报出版社，2008，6，145-148。
[2]涂荣豹 王光明 新编数学教学论[M].上海，华东师范大学出版社，2006。9，181。