内容摘要：多彩活动，激发兴趣；主动识字，自主识字；引入竞争，展示成果。
关键词：识字教学、兴趣、快乐、自主、竞争
语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”这两段话为我们指出了努力的方向，那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法：
一、多彩活动，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力。在日常教学中，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。低年级小学生由于他们的年龄特点，学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要尝试运用了以下几个活动：
1．猜字谜
在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，记住这些字就易如反掌了。
2．编儿歌
儿歌的韵律感和趣味性都深受小朋友们的欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。
3．魔术师
“魔术”是学生们喜闻乐见的一种艺术形式，在平日的生字学习过程中，孩子们已经在不知不觉中掌握了一定的识字方法。利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，可以变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。这样一来，学生既巩固了旧字又认识了新字，做到了“温故而知新”。
4．我像谁
中国的汉字博大精深，好多字的样子特别相似，在日常教学中，这些样子特别相似的字，孩子们特别容易出错。怎么办呢？我们可以“将计就计”，利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行“我像谁”的识字游戏；也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛——午，圆——园，为——办等等。
5．调感官
由于低年级儿童的年龄特点，他们对生动形象的图片会很感兴趣。
现在每个班级都配备了“班班通”，可以充分利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等，为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。在教学中，让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官。实践证明，利用课件进行识字教学，能有效激发学生学习汉字的欲望。就连平日不大爱学习生字的孩子，他也愿意看着屏幕上出现的美丽的画面，认真学习生字了。
二、主动识字，自主识字
在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
1.生活中识字
例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识的。”等等。我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
2.用方法识字
再比如，我们教一些形声字的时候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。教学时还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。另外，还有会意法，联想法，比较法等。“补渔网”也是孩子们喜闻乐见的一种形式。用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。当破损的渔网被自己补好后，孩子们的兴奋劲儿，不言而喻呀。“摘果子”，老师在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦，此法也可制成多媒体课件。另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。在教授生字的时候，自然渗透这些方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。
三、引入竞争，展示成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。再如，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷无尽的。在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、街道、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子们产生识字的兴趣，在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习效果也会大大提高。让我们用心构建愉快识字教学，让孩子们在快乐的氛围中学习成长，化被动为主动，使“识字课堂，快乐无穷”！
【参考文献】
1．《语文课程标准》（2011版） 中华人民共和国教育部
2．《小学生心理学》 人民教育出版社 李晓东 2003年6月
3.《小学集中识字教学》人民教育出版社 张田若 2000年5月