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论教育激励理论在初中班级管理中的运用

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：王丽华

[导读] 素质教育实施后，更重视学生身心全面发展，这对班主任管理班级工作也产生了一定的困难。

湖南省永州市新田县城东中学王丽华

摘要：素质教育实施后，更重视学生身心全面发展，这对班主任管理班级工作也产生了一定的困难。如何提高班级管理效率，为其营造更加良好的班级环境，是很多班主任都在探索的问题，各种新颖的教育管理理念和方法也在这一背景下应时而生。而教育激励理论就是其中之一，可以有效推动学生的学习必要性，并调动主观能动性。本文就教育激励理论在初中班级管理中的运用展开分析，并提出几点策略。
关键词：教育激励理论；初中班级；管理；运用
        引言：初中生处于青春期，心理较为敏感且容易产生负面情绪，这都对班级管理工作增加了一些难度。为了改变这种情况，班主任可以在班级管理中合理采用教育激励的方式，给予其适当的肯定和鼓励，这样学生就会获得精神上的满足和成就，有利于加强自身肯定，并激发学习热情和积极性。
        一、初中班级管理中存在的问题
        在初中教育阶段，多是以班级为单位管理学生，而随着人们生活水平的提高，家长对学生教育问题愈加重视。而班级管理的情况会间接影响到学生的学习积极性，为此，学校和班主任都要重视班级管理。但在实际情况中，大部分初中的班级管理模式还比较传统，方式单一且不够深入，学生也多受到应试教育的影响，班主任很难及时关心到每个人的内心感受和学习情况，多是通过其学习成绩对其进行评判，这种方式不仅单一且非常不科学，会让成绩较差的学生产生较大的学习压力或是自卑心理，不利于其心理健康发展[1]。另外，随着学生年龄的不断增加，其对新鲜事物的好奇心和求知欲也越来越强，学习能力也在逐渐提高，但自身却没有相应的自制力，在学习中碰到知识难点时，往往会主动放弃。而枯燥、严肃的班级氛围也会影响到学生的学习积极性，由此可见，在班级管理中合理运用教育激励理论是非常重要的。合理运用教育激励理论可以更好的调动学生学习积极性，培养班级中更加浓厚的学习氛围，间接促进教学效率的提高。
        二、教育激励理论在初中班级管理中如何运用
        （一）关怀激励教育的运用
        关怀激励又叫作情感激励，在班级管理或是日常教学中合理运用，可以让学生更好的感受到班主任对自己的关心和爱护，这种激励方式可以有效拉近并缩短师生之间的距离，并收获满满的信任，从而营造更好的班级氛围。在运用关怀激励教育时，班主任需要怀有真诚的态度，宽容的心态尊重、关心并理解学生，在轻松的相处中互相理解，并将关怀激励教育的作用更大限度的发挥出来[2]。因此，在班级管理过程中班主任需要遵循以下几点：第一，了解学生的心理需求，并以此为切入点对其实施关怀激励教育。初中阶段的学生处于青春期，心理状态较为敏感，尤其是对待成绩问题时更是敏感。为此，在给与其关怀时不仅要关心学生的学业，还要重视其心理需求。正确的做法应该是在课堂中多与其交流，课下则多观察学生的言谈举止，在其遇到问题时及时提供帮助。第二，在实施关怀激励教育时要做到一视同仁，部分班主任在班级管理工作中会下意识更偏爱优等生，而忽略后进生的情绪，久而久之就会导致部分学生对班主任产生排斥情绪，不利于班级管理工作开展。为此，班主任在实施关怀教育时要重视公平、公正，无论是哪位同学在生活或学习中遇到问题，都要尽力帮助其解决。同时，当学生犯错误时也要公平处理。
        （二）设计合理的目标调动学生学习热情
        目标激励教育法是班级管理中较为常用的方式，很多教师对这一教学方法并不理解，但却会在无意识间使用这种方法。合理的运用激励教育法可以有效调动学生的学习热情，还可以培养其战胜困难的决心和毅力，但前提是班主任要先制定合理、明确、科学的教学目标。首先，班主任要先根据班级同学的实际情况制定清晰、明确的目标，目标要具有一定的挑战性，但难度又不能过高。

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在这一过程中，要对学生进行合理的引导，并给予其适当的建议，让其在学习中找到方向感。目标激励方法不仅可以应用在学习中，还可以应用在生活的各个方面。其次，目标在制定时要考虑到学生的个体差异性，最好根据不同层次的同学设计不同难度的目标，以便目标过高打击学生的学习积极性，目标过低则会影响其主观能动性发挥[3]。只有贴合班级同学发展的目标，才会充分发挥其应有的效果。最后，要分层性的实施目标过程，班主任制定的目标会具有一定的难度，学生是很难快速完成的。为了更好的调动其学习积极性，教师可以将目标细分为多个小目标，引导其一步一步完成，保证学生在目标冲刺过程中可以保持高度的热情。
        （三）树立榜样并激励学生
        这一阶段的学生都有着很强的模仿性，因此班主任可以用榜样教育来激励学生。每个学校说是班级中都存在品学兼优且综合能力较强的学生，教师就可以将这类学生树立成榜样，多表扬或鼓励这种类型的学生，并引导其他同学多向其学习。通过这种学习方式，为学生日后努力提供一个更具参考性的目标，让其根据榜样制定相应的奋斗目标并不断的进步，最终可以更好提高自身能力。另外，教师也是学生模仿学习的好榜样，作为其在学校中接触最多的人，教师的言谈举止会对学生产生一定的影响。因此，在班级管理中教师要注意端正自身的品格，始终保持积极向上的心态，树立终身学习的思想。通过日常相处和耳濡目染，学生也会在学习中保持更加积极向上的乐观态度，并学习教师身上良好的品质，遇到困难时不逃避，而是靠自己的努力去化解，这样对其综合素质的提高有着更好的促进作用。
        （四）合理运用期望教育
        初中生正处于青春期，年龄较小，教师在管理过程中，如果运用传统的教学方法，无法调动其学习热情，也无法更好的满足其学习需求。而创新的理论方法更容易让其接受。在教学中，教师应将期望教育与班级管理结合在一起，以便更好的促进班级管理质量的提升。初中阶段的学生非常重视他人看法，尤其是教师的评价，为此在日常教学中，班主任可以通过语言或动作对其进行表扬和激励。合理的动作或心理暗示，可以引导学生更加积极学习[4]。同时，在这一过程中，教师可以适当为学生制定目标，让其对向着学习目标不断进步。当其意识到教师对自己有所期待后，就可以更充分调动学习积极性，并开展主动探索学习知识。
        （五）应用自评教育激励理论
传统评价中，班主任多是根据学生的成绩进行评价，不仅形式单一且不具有客观性。为此，教师可以重视采用多样化教育激励理论，丰富评价方式，这样可以更科学、全面的对学生展开评价，也可以更充分的调动其学习积极性[5]。从学生的心理状态来看，都是希望得到教师的肯定的，尤其是在学习中，面对繁重的课业压力，更希望可以得到他人的理解和赞同。而教师对其的评价就可以让学生更清晰的了解到自身的优势和不足，从而在学习中获得更多的动力。在评价过程中，班主任要多运用积极、正能量的语言，从课堂表现、学习态度、学习成绩、性格特点等多个方面进行评价。
        结束语
        总的来说，在初中班级管理过程中，合理运用教育激励理论可以更好的调动学生的主观能动性，且通过班主任的激励和肯定，可以让其体会到被认可的感觉，从而对学习产生更大的兴趣。久而久之，自然会带动班级学习氛围，提高班级学习效率。
参考文献
[1]员国琪.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].学周刊,2020(11):165-166.
[2]王成良.教育激励理论在班级管理中的应用[J].江西教育,2020(06):6-7.
[3]柳红艳.班级管理中教育激励理论应用的有效探究[J].学周刊,2019(34):149.
[4]朱春锋.初中班级管理激励略析[J].教书育人,2019(25):77.
[5]张宏.教育激励理论在初中班级管理中的应用方法探析[J].中华少年,2019(18):184.