王瑞强
广西合浦县石康镇筏埠小学
摘要：现阶段合作学习这种方式广泛应用于各个学科的课堂教学中。随着新课标的不断改变，许多的教育工作者也会选用小组合作的方式教学，因为这种方式可以促进学生们进行互动学习，还能帮助学生及时发现彼此出现的问题并解决。传统的教学方式比较刻板，用灌输性的方式学生很难接受，已经逐渐面向淘汰的境地。本文主要针对用小组合作学习的方式提高小学高年级数学教学质量。
关键词：小学高段数学；合作学习；小组建设
小学阶段中，数学这一门科目最考验学生的思维能力，所以教师在教学时，应该选用一些能够提起学生兴趣的方式。这个阶段是最适合学生养成学习的好习惯的一段时间，用小组合作学习的方式，会促使学生积极发表自己对知识的看法，小组中每个人的看法都不相同，学生在这种互动的方式下，他们自己也会得到许多的启发。因为小组的方式需要组员考虑到集体荣誉，所以这样也会调动学生的积极性。
一、传统的小学数学教学弊端
（1）学生在课堂中一直处于被动
在传统的课堂教学中，一堂课基本上都是教师在上面不停息的讲知识，偶尔会问一个问题，大部分学生也基本上不会主动回答。在小学阶段，学生的心灵还比较稚嫩，玩心还比较大，所以会有些教师选用这种方式让学生听从安排，但是这种方式会降低学生的学习兴趣。
（2）学生并没有掌握高效的学习方式
学生用正确的的方式去学习会更加便于学生高效的掌握知识，用传统的教学方式不能一直顾虑到学习成绩比较低的学生。如果把学生们混搭的分在几个小组中，让好的学生和差的学生在一个小组中，好学生的学习氛围自然也会影响到学习比较差的学生，这样互帮互助，大家的学习效率都会有所提升。
二、小组合作学习在小学数学教学中的有效性
数学这门科目因为理论知识比较多，大部分公式或者计算方式都需要学生熟练于心，当然也因为这个原因，处于这个阶段的一些学生也并不喜欢刻板的这样去学习。如果教师改变了传统的方式，在课堂中将学生分成各个小组，做题和提问都用小组的方式进行。分组的方式教师应该选用比较科学的方法。正确的分好组之后，可以锻炼学生的人际交往能力，也能促进学生成绩的提升。通过交流合作学习，也有助于学生发展学生自己的学习思维。
三、小组合作学习出现的问题
教师应该制定好一个合适的方案，不能把所有学习成绩较好的学生都安排到一个小组中，如果不采用合理的方案，把学习成绩不好的学生混合在一起，会更加降低他们对学习的兴趣，会变得比之前他们的学习态度还懒散。所以组员分配时尽量要做到合理。教师也要做到合理的管控，把学生分成不同的小组之后，如果对他们不稍加管控，部分学生的自制力并不强，可能趁着学习的时间玩闹、聊天。这样的话这种小组合作的方式效果就比传统的教学方式效率低，也就没有意义了。但是教师也不能对学生全部的事情都要严加管理，这样过于控制学生的想法，很难让学生发展自己的数学思维。教师也需要给每个小组制定一个最终目标，让学生有计划地进行学习，如果让学生自己寻找合适的标准，很可能因为每个人和每个人的想法不同，最后造成分歧，最后导致学习任务无法进行。
四、如何实行小学数学合作学习
（1）合理化分组
教师划分小组的标准也十分重要，选用了合适的方法，才能保证学生高效率的学习。在分配小组时，教师应该通过学生在课堂中的表现情况和性格特征对其进行分组，教师也要尊重学习成绩较低的学生，学习成绩低并不代表不能够用后期努力学习的方式提高他们的学习成绩。把每个组都分好了组员之后，教师需要让学生自行选出一名能够管好整个组的组长，教师也需要让组员们听从组长们的安排，并且每个组员都要为这个组作出努力，每个组员也都应该承担自己的责任。
（2）确定实际目标
只是简单地分好组并不会提高学生的学习效率，教师也需要针对不同组员制定不同的学习任务，让学生在规定的时间内完成。制定学习任务时，要根据学生的接受程度，小学阶段的学生不应该做太难的题目，但是也不能过于简单，要合理搭配发挥小组合作学习的作用。当学习完成了教师安排的学习任务之后，需要教师要求学生对当天学习的内容进行总结归纳，组员们进行对比对照，通过查漏补缺后，如果学生发现自己有些知识面没有想到，还可以通过这种方式再学习一遍。
（3）教师的严加管理
处于小学阶段的孩子还比较贪玩，所以在数学小组合作学习中，教师也需要对学生进行严格管理，过于放松的管理方式会让自制力比较差的学生放弃学习去影响别的同学学习，逐渐的也会影响到整个小组的学习氛围。在确定了学习任务的前提下，也要鼓励学生们积极发表自己的观点和看法。小组的组长也要发挥好自己的作用，对组员稍加管制。
总结
由此可得，建设小学高段数学用小组合作的方式效果是比较好的，但是也要用正确的方法，合理的分配、管控都会影响到各个小组，教师也要对其进行监管，让小组合作学习发展更加顺利。
参考文献
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