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浅谈小学数学错题的整理和利用

发表时间：2021/8/18 来源：《未来教育家》2021年7月第7期作者：程达标

[导读] 在实际的教学过程中，教师在课堂教学开展的过程中就需要充分的加入错题，整理的教学形式，让学生在做题之后进行错题，整理及时的巩固做题过程中不会的知识内容，这样做也会帮助学生在学习的过程中养成一些良好的学习方式。

广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇长发行知小学    邮编543100
      摘要：小学数学中整理错题一直是教师教学过程中重要的环节。然而，就现状而言，整理错题的教学方式未能有效应用。因此，本文主要讲解了整理错误的重要性，并针对错题集利用的现状，进行研究与实践，提出改善的策略，从而发挥错题集的效果，提高学生的数学成绩。
      关键词：小学数学；错题；整理和利用

      对于小学阶段的数学教学来说，在实际的教学过程中，教师在课堂教学开展的过程中就需要充分的加入错题，整理的教学形式，让学生在做题之后进行错题，整理及时的巩固做题过程中不会的知识内容，这样做也会帮助学生在学习的过程中养成一些良好的学习方式。
        一、提高错题整理后的复习加深
　　错题整理复习是一个不断把错题回炉重造的过程，通过一遍遍的回炉重造，在错题复习中找到知识点漏洞和思维弱点，学生也会在一遍遍的回炉重造中牢牢地掌握知识点，形成惯性思维，哪怕以后再面对同样的问题也不会出现错误了。
　　例如，在教授“小数乘小数”的时候，小学生在面对小数乘小数的时候往往是最容易出错的。数字太小还有小数点，学生经常会因为多出一步换算而出错，针对这个问题，教师将学生平时的学习中出现的所有错题进行了汇总归类，然后将所有小數乘小数的题型统一整理好，打印成错题本，然后拿出几节课的时间，首先引导学生重新做一遍错题本，针对这种单一题型，学生可以更好的坚持一个解题思路，解题速度大大提升不说，而且解题质量也很好，出错率得到了有效的降低。然后第二节课，教师再将错题本上二次出错的题目整理成册，继续让学生复习，这次就只有几个学生因为不仔细、马虎做错几道题，最后在后续的课堂上，教师继续拿出错题本引导学生复习纠错，在一遍遍错题筛选中，学生们逐渐学习到了解题规律，并加深了正确的解题思路，牢牢地把握住了知识要点。
       二、定时开展复习培养习惯
　　复习这件事对一个学生来说是比较重要的，因为小学生在学习的过程中他不知道复习的意义在哪，他们不会知道人的大脑是有极限的，在面对新的知识点不断加入同时旧的知识点经常不用的情况下，会选择性的对那些不常用的知识点进行遗忘。但教师想要让学生定时开展复习，就必须要让学生明白复习的重要性，而通过一些挫折让学生来明白，是一个非常不错的选择，教师可以在考试前即让学生进行复习，肯定有一部分学生会不复习，也就是不听教师的话，然后通过考试成绩让其明白复习的重要性，学生在之后也肯定会定期开展复习。
　　例如，我在讲解“圆柱与圆锥”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个定时复习的习惯，但复习并不是一件轻松的事情，且学生没有一个正确的方法的话，很容易出现竹篮打水一场空的情况，这会让学生对复习失去信心，这并不是一个好消息。因此，我会在讲解开始的时候和学生玩一个游戏，选择一个认真进行复习的学生和一个随便的复习的学生进行对比，这样的话，就可以通过结果来增强学生对复习的认知。

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同時，因为人的大脑的缺陷，人的记忆会变得越来越淡，而错题整理可以有效避免这种情况。学生根据自己之前犯的错进行复习的话，不仅可以有效避免之前犯的错再次出现，也会在很大程度上增强学生的自信心。
       三、共同建立错题集
　　在数学教学中和学生的学习过程中我也让孩子建立了自己的错题本。错题集是指学生在平时的课堂练习、各类作业和各种考试中错题的汇合，每个学生建立一个自己的错题本记录一些错题，要求学生对错题进行认真的分析。找出错误的原因。有些是粗心大意导致错误，由于审题不认真导致错误还有计算错误。有些是知识不能灵活运用和遗忘导致错误。还有就是知识点没听懂思维错误导致。例如：运算类的错题，是否数字符号的抄写错误，是否运算顺序出错，是否涉及到零，看看到底什么地方出现了错误。如果只是粗心大意出错的，那就需要认真改正就可以了;如果是因为对问题理解不够透彻，解题思路出现错误，就需要对题目再次认真审题，把题目抄写在自己的错题本上，进行分析研究，能在研究中找出错误原因，同时在错题旁边把分析的过程写出来，直到理解为止。还有一些同学，会把这些错题作为周末作业，把错题本上的题目认真重新做一遍，对于自己的易错点进行温习巩固强化训练。这样学生能真正的明白自己为什么出现错误，错在什么地方，以后再遇到类似的题目孩子能正确的解答。
　　在教学中老师也要及时的收集学生的错题建立班级学生的错题本。能够把学生的一些典型错题记录下来，学生的错题可能出现在试卷、练习册还有书本中，那我们就要去采集，特别是错误率较高的题，需记录后重点讲解。例如：学生容易出现的错误，在我们讲课时就需要加以强调，这些知识点怎样去突破，给出正确的思路，避免学生在下次的练习中出现类似的错误。同时老师对于学生容易出错知识点做一个详细的整理，找准目标，能更有效的突破，在教学过程能节约重复教学的时间，能有针对性进行辅导。
      四、培养良好的学习习惯
　   作为教师要注重对学生的学习习惯的培养，好的学习习惯不是一天两天就能培养成的，需要高度的自律性以及长久的坚持，小学生学习阶段因为年龄太小更是难以维持自律和专注，容易贪玩，学习中容易不仔细。这就需要教师多和学生家长沟通，可以进行家庭和学校的双点强效监督执行，最终帮助学生养成良好学习习惯，同时因为小学生年龄小，可塑性也强，学习习惯培养的越早，在未来的学习道路上收益也越大。
　　例如，在教授“三位数乘两位数笔算”的时候，大部分小学生对于数字是比较不耐烦的，教师先是通过现实中的问题来引导学生进入学习模式：“教师有事情要去外地出差，现在有两个车次的火车可以让教师来选择，一辆火车每小时可以开20千米，那它12个小时可以开多远呢？后来火车经过了提速，每小时可以开120千米，那它12个小时可以开多远呢？”学生很踊跃的举手答题，教师则让学生先从第一个没提速之前的乘法笔算开始算起，让学生们在两位数算乘法笔算中寻找规律，并将此规律套用到第二组乘法笔算中，学生们经过之前学过的算理，准确无误的完成了计算。并严格要求学生不能过于浮躁，要正确培养良好的学习习惯。
     总之针对小学阶段的学生开展数学教学活动的时候，培养学生的错题资源整理能力，有助于迅速提高课程教学效率，更好的促进学生数学成绩的提升。所以数学教师要善于培养学生的错题资源整理能力，更好的促进小学生数学错题资源的整合与运用。