冯小翠
重庆市合川区凉亭子小学 401520
［摘要］小学语文精读课文后的习题，是语文教材中的重要组成部分，是教材编者针对不同年级和不同语文要素特别设计的知识要点，它对课前学生预习、教师制定教学目标；课中教师完成目标，培养学生学习兴趣、学习能力等以及对课后的延伸，都有重要的指向作用， 因此，关注课后习题，可以提高语文教学效率和准确性。
[关键词] 小学语文；课后习题；有效教学；精读课文
习题是一门课程或者一部教材为学生或读者提供的，可供练习和实践的、具有已知答案的问题。部编部审定的义务教育教科书小学语文教材的精读课文后，都有这样的小尾巴------课后习题。课后习题，从数量上看，少则一道，多则三道；从类型上看，有结合课文内容的，有联系生活实际的。它作为教材文本的重要组成部分，是教材编者针对篇章特点设计的知识要点，体现了语文核心素养的知识点、能力点，为落实各单元语文要素，提供了相应要素的有力抓手或方法。教师在实际教学中，充分发挥课后习题的功能，能够使语言教学更有针对性和实效性。那么，实际教学中，如何做到呢？
一、课前，课后习题对师生的作用
（一）课后习题可以作为学生的预习内容
《现代汉语词典》对预习的解释是：学生预先自学将要听讲的功课。对学生来说，课前预习既是一种科学方法，也是一种良好的学习习惯。对于小学生来说，预习需要有教师的要求分步骤进行。除了标自然段、读课文、查不同的词语等，对高年级的孩子来说，还需要思考课文主要内容、针对不同的课有些不同的知识点、收集资料等等，这就需要老师设计预习单，而实际教学中，老师每一课都精心设计教学单，无疑增加了工作量，而高效省力的方法，就是借助课后习题，或者直接将课后习题作为预习常规内容，能解决当然很好，不能解决，便让学生在课堂上的学习有了目标性和针对性。如，六年级上册第五单元第十五课《夏天里的成长》，课后习题第一课：默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。这道题在预习中，就有了三个要求，一是默读课文，在一至五年级的学习下，学生默读有了一定的速度（不少于260字/分钟），便可以要求学生按要求进行默读，并有更快的速度（不少于300字/分钟），学生在家可以对照默读时间，提高默读速度。二是找出中心句。本课总分关系明显，通过之前学过找中心句的方法，学生在预习过程中能顺利找到本文的中心句。三是说说课文是怎样围绕这句话来写的。学生通过有效预习，能说出部分事物特点，难以说准确、完整，那么，预习中遇到的困难，让学生在课堂上有了更明确的听课目标，提高了学生学习的效率。
（二）课后习题帮助老师明晰教学目标
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用，是课堂教学过程中的教与学的互动目标。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。针对不同的年级，不同的课，教师该如何制定精准的教学目标呢？除了认真研讨教材、教参，参考学生学情外，还需要认真思考课后习题的指向性。充分研究和利用这些练习，对老是明确和完美达成教学目标是一个很好的帮助。以识字为例，一年级上册，每一个生字表格中，都跟随有笔顺和描红，而到了一年级下册，笔顺省略了，只剩下描红。语文园地中，有关书写提示，也有不同的要求。一年级上册，重在学生掌握笔顺，比如“从左到右”、“从上到下”，以及“先横后竖”等，而下册，开始注重结构。
那么，教学目标就能随着习题要求不同，明白语文要素的不同，从而制定不同的教学目标、教学重难点，并且在课堂训练中要逐步实现对下一阶段的转移，进而实现一课一得的大目标。
二、课后习题对教学过程的帮助
有了课堂教学目标，教案中的教学过程，就可以围绕教学目标展开了。《语文新课程标准》指出：“要高度重要课程资源开发和利用，创造性地开展各类活动以提高学生的语文素养。”课后练习题，也是一种重要的课程资源。在教学过程中,它能有以下帮助：
（一）培养学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要起让学生愿意学、乐意学，首先是勾起学生对文本的兴趣、期待。如学习三年级上册《美丽的小兴安岭》时，我问学生：“如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？”学生一定会说出自己喜欢的季节，那作者喜欢哪个季节的小兴安岭呢？此时让他们朗读文章，再结果课文，说说自己的理由。以兴趣激起学生读文的欲望，同时也达到教学目标。
（二）提升学生能力
教师细心观察小学语文课后习题，会发现绝大部分课文后都会指向学生能力培养的习题。如四年级下册《白桦》选做：“诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。”指向学生积累；二年级上册《坐井观天》课后习题第一题：“分角色朗读课文，读好下面的句子。”指向学生朗读；五年级上册《园明园的毁灭》课后习题第二题：“课文题目是 ‘园明园的毁灭’，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。”指向写法......六年，忠于课后习题的教学过程，学生的能力毋庸置疑。
（三）了解各种人性
人性的话题是沉重的，但又无法回避。那些善恶美丑，学生终会遇见。四年级上册第二单元，以寓言形式让学生知道人性的懒惰、痴蠢、骄傲、谦虚、高调，六年级上册第七单元，那一首歌，那一幅画，那一件小工艺品，美好的艺术之旅，让学生懂得了知音的难觅、小儿的聪慧、贝多芬的情操......包罗万象，丰富的情感，复杂的人性，使学生日渐成长。
三、课后习题对课后的延伸
语文是实用性很强的学科，应重视语文教学的综合性和实践性，注重语文资源的开发，建议语文与生活的联系，强调在生活中学语文，用语文。许多课后习题就很注重语文与生活的联系。比如知识链接、了解家乡、交流故事等。例如四年级下册《“诺曼底号”遇难记》阅读链接《挑山工》；《黄继光》链接《祖国，我终于回来了》，丰富了孩子的认识；又如五年级上册《少年中国说》课后习题第三题：课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚。杂交水稻袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。它引导收集和整理名人名事，这些内容的安排都有很强的实践性和综合性，符合新课程标准的要求，使学生由课内步入课外，由学习步入生活。
课后习题，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。统编教材中，小学语文课后习题与单元要素紧密结合，这样的配套设计，提供了相应的有力抓手，有助于小学语文核心素养的落实，教师在教学中，对课后习题功能的充分发挥，一定能起到优化语文课堂教学，进一步提高语言教学效率的作用，使小尾巴发挥它的大作用。
参考文献
[1]罗凤平.“部编版”小学语文教材课本习题运用研究[J].新课程研究
[2]《小学语文新课程标准》人民教育出版社
[3]《小学语文教学》（2019年第8期）山西教育出版社