胡丕业
广西贺州市昭平县巩桥中学546806
摘要：在信息时代不断发展的背景下，云课堂成为了一个重要的产物，越来越多教师致力于在初中教学工作中运用云课堂。从初中信息技术微课教学的角度来看，其开设目标在于夯实学生的信息技术基础，掌握简单的计算机操作技能。本文将对于云课堂的认知作为着手点，对于云课堂视角下初中信息技术微课教学实践展开了一系列的分析。
关键词：云课堂；初中信息技术；微课教学
前言：当前，信息时代已经到来，使得掌握信息技术知识与技能已经成为了社会对于初中生所提出的新要求。根据云课堂的优势，将其切实应用于课堂教学当中能够在提升初中信息技术微课教学效率的同时，培养学生形成信息化素养，从而使学生形成运用信息技术理论知识进行实践操作的意识与能力。因此，教师从全面化的角度分析云课堂视角下初中信息技术微课教学具有重要的意义。
一、对于云课堂的认知
从概念的角度来看，云课堂主要是指将云计算技术作为基础的一种远程课堂教学模式，其所具有的鲜明特点为互动性、高效性以及快捷性。使用者只需要在互联网界面进行相应的操作，就可以实现与家长、教师以及学生等用户进行视频、语音通话或者实时共享文件，从而提升课堂教学的效率。
二、云课堂在初中信息技术微课教学中的意义
与其他学科有别，实践操作是信息技术教学的主要内容，在每堂课上教师都将较多的时间用于指导学生自主探究。从微课的特点来看，其适用于学生学习技能类的知识。初中信息技术教育要求学生掌握基本操作技能。受到传统教育观念的影响，学生习惯于完全注视屏幕，观看教师的操作，聆听其对于知识点的讲解，实践机会相对较少。将微课运用于初中信息技术教学中能够使得学生从细节处掌握操作技能，从而扎实掌握课程内容，避免教师将课堂时间浪费在重复讲解知识点上，能够提升课堂教学的效率。另外，初中生之间在学习能力方面存在差异，运用微课能够使得不同学生的学习需求得以满足。
将微课实际应用于初中信息技术教学流程当中具有关键意义。第一，有利于培养学生形成自主学习习惯。学生可以借助微课设计学习方式，选择合适的微课资源，从而逐渐将其内化为一种习惯。第二，有利于促进教学模式得以转变。传统的教学模式已经无法完全适用于现代课堂教学的情况，运用微课能够使得教学方式更加丰富、灵活与生动，从而调动学生对于信息技术的学习兴趣。
三、基于云课堂的初中信息技术微课流程
这种模式下的教学流程大致可以分为课前教育与课堂教育这两个方面。在课前教育环节，教师应该借助微课组织学生进行自主预习，由教师根据教学目标、教学内容以及学生的学习能力科学设计微课内容，并指导学生进行针对性练习。然后，教师为学生设计学习任务单，并保证任务单和微课之间存在相辅相成的关系，任务单能够凸显微课教学目标，提升教学效率[1]。初中生利用微课进行预习后，可以通过填写任务单的方式进行检测，从而查找自己在学习中存在的不足，予以弥补。
在课堂教学环节，主要通过师生互动的过程进行科学评价。有效的教学评价是使学生之间互换任务单，并利用自己所掌握的知识予以评价。教师需要在课堂教学中为学生解答疑惑，突破学习难点，从而达到理想的教学效果。
四、云课堂视角下初中信息技术的微课学习
云课堂视角下的初中信息技术微课教学能够将较难理解的知识点以形象化的形式呈现出来，便于学生理解。在传统的课堂教学模式下，大多数教师会采用让学生以硬性记忆的方式获取知识，比较容易造成学生记忆混乱的现象。在云课堂的支持下，学生在观看视频的过程中能够强化对于知识的记忆[2]。比如，教师讲解到制作幻灯片这个部分时，如果采用知识灌输和硬性记忆的方式会使得学习难度增加。而运用云课堂能够使学生直观了解每个环节的操作过程，以画面呈现静态知识。信息储备量较大是云课堂所具备的一个重要特点。在信息时代的背景下，信息储备较大有利于教育发展，能够为学生提供随时随地复习旧知识的空间。初中信息技术课堂上，教师主要借助计算机以及投影向学生传授知识。信息时代的发展使得计算机与投影设备不断更新，云课堂的有效运用需要基于先进的设备。因此，从学校的角度来看，应该重视更新与完善教学资源配置。
五、云课堂视角下初中信息技术微课效果分析
首先，突出知识技能学习的灵活性与适宜性。云课堂的运用大大提升了信息技术微课教学的灵活性。学生能够根据自己的实际学情有效把握学习节奏，教师应该鼓励学生大胆提出质疑，从而在教师的指导下进行深入探究。这样的教学过程能够提升学生知识体系的完善程度[3]。其次，促进学生综合学习水平得以提升。运用云课堂开展初中信息技术微课教学活动侧重于培养学生的自主学习能力，能够给予学生空间使其发现自己在学习中存在的不足。教师发挥自身的引导作用，使得学生能够投入到微课学习状态当中。例如，教师讲解到“设计计算机配置方案”这个部分时，可以在微课中插入动画让学生从计算机在实际生活中的应用作为着手点，自主设计计算机装配流程和方案，通过观看微课了解计算机主要硬件性能的技术参数。当学生掌握了一台计算机的组装基本过程后，在课堂上由教师组织其进行实践。在实践环节，教师应该鼓励学生积极提出自己的想法与预习中所无法独立解决的问题，并为学生展开详细点拨。最后，运用云课堂能够促进学生将信息技术知识应用于实际当中。云课堂为学生提供了更大的自主学习空间，并在学习中随时通过复习旧知识而实现新旧知识衔接，巩固教师在课堂教学中所强调的重要知识点，调动学生的主动学习积极性。
结论：综上所述，借助云课堂开展初中信息技术微课教学能够凸显学生的主体性，促进其个体发展。因此，教师应该准确认识云课堂的内涵，掌握其实际教学意义，并按照科学的微课教学流程开展教学活动与分析教学效果。通过本文对云课堂视角下初中信息技术微课教学实践展开的一系列分析，希望能为构建初中信息技术高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]赵向阳.微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略探究[J].科技资讯,2020,18(25):23-25.
[2]蔡智星.巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学[J].福建电脑,2020,36(06):160-161.
[3]邓石红.微课的初中信息技术学习活动设计与应用分析[J].现代信息科技,2020,4(03):140-141.