刘美灵
广州市南沙鱼窝头中学
摘要：本文在深入研究语文阅读素养及其意义，并通过对中学生阅读现状的调查和家校合作教育模式的理解基础上提出了家校合作提高学生语文阅读素养的策略研究，并从做好宣传，鼓励家长合作阅读，联系社区村委建立图书室，及时跟踪调查研究并反馈阅读效果等方面提出相关有效策略。
关键词：家校合作 阅读素养 阅读现状 宣传 亲子阅读 社区图书室 反馈
引言
中学生语文阅读素养的提升是近年来语文教学的重中之重，不管是中考还是高考的语文试卷阅读的篇章都越来越长，文字数量更是达几万字，语文阅读素养不高的学生甚至没有办法很好地完成语文试卷，除此之外，语文阅读素养也是社会对每一个公民的要求，甚至是一个国家文化国力的体现，基于以上要求，语文老师也越来越重视提升学生的语文阅读素养，而近年来家校合作的教育模式的流行，也使家校合作提升学生的语文阅读素养成为新的风向，基于此，笔者结合自己的教学经验，对家校合作提升学生语文阅读素养的策略做出了深入研究，希望研究的结果能够有助于提高中学生的语文阅读素养。
一、语文阅读素养及其意义
人的一生不可能离开阅读，有阅读的人生才有更有趣，只有掌握了阅读才拥有了终身学习的能力， 阅读能力是一个最重要最基本的能力。英国哲学家培根说过：“阅读带给人勇气，拓宽我们的历史视野”语文阅读素养能够帮助阅读者拥有达成个人目标、积累知识、开发个人潜力，参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。而国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为“阅读素养是个体理解及运用个人认为有价值的或社会所需要的书面语言的能力”。［1］（2018冀建荣）就连习近平主席也说郭：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。所以，通过阅读，个体不断获取阅读知识、习得阅读技能、享受阅读乐趣、并运用阅读信息解决现实问题。为未来的学习、生活和发展奠定基础。
阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本，而国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都是起着关键的作用，而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。李克强总理曾强调：“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体”全民阅读量逐年增加，是社会进步、文明程度提高十分重要的标志。因此中小学语文阅读素养，能促进学生精神增长，增强学生情感认识体验，提高学生思想水平和文化修养，使之形成丰厚的人文素养，促进其语文学科的学习与发展。阅读素养对于个人与国家都这么重要，所以中学教育阶段应该重视提高学生的语文阅读素养。
二、中学生的课外阅读现状
语文阅读素养如此重要，那么中学生的课外阅读现状如何呢？笔者作为农村中学的语文老师曾经对我校八年级100名学生进行了课外阅读现状问卷调查，我设置的问题如下：1、你家里有多少本藏书？2、你从小看课外书吗？4、每年大概阅读多少本课外书？5、你了解中国的四大名著吗？都阅读过吗？6、你父母在家看书吗？他们会陪你去书店或图书馆吗？7、你每周去多少次学校的图书馆？会借多少本书？调查的结果可以用瞠目结舌来形容：100名学生家里的平均藏书量是10本，很少看课外书，如果有看书，也是选择看日本动漫书，甚至有些学生回答只看过课本，真是让人啼笑皆非，而100名学生一年的平均阅读量是2本，甚至有超过七成的学生不能完整说出中国的四大名著及其作者，而且有70%的学生说父母在家从来不看书，也没陪过他们去书店或图书馆。还有超过一半的学生说自己从来没进过学校图书馆更不用说借书了，这么惨不忍睹的调查结果，究其原因，主要是学生对课外阅读重要性认识不足，观念落后落后，有超过4成的家长认为阅读对孩子的学习没有帮助，认为阅读只是语文学科才需要的能力，觉得孩子只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。其次，快餐文化的侵扰，电脑网络及游戏的冲击，导致学生对阅读的兴趣不高，笔者现在所带的班级是初三毕业班，暑假时布置学生购买九年级名著必读书目《水浒传》，结果一个暑假过去了，调查笔者两个班74个学生，竟然只有不到10个学生完成了《水浒传》整本书的阅读。再次，审美理念、欣赏水平的肤浅，现在中学生普遍喜欢阅读日本动漫作品，去图书馆或书店也只想找动漫书看，说明我们的孩子阅读审美能力较差，不懂得欣赏优秀文学作品的魅力，普遍只会选择一些快餐文化来阅读，最后应试教育导致家长急功近利，有17%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。再加上很多家长自己在家也从来不阅读，在孩子面前呈现出来的画面是经常坐下就玩手机，受此种家庭环境的影响，再加上整个社会大气候人心浮躁，学生自然也越来越不爱阅读了。而阅读量多少决定了学生阅读素养能否提高，为了有效提高中学生语文阅读素养，笔者专门针对性地研究了家校合作提高语文阅读素养的策略。
三、家校合作的定义及其理论依据。
对于家校合作的定义，马忠虎认为：“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导”。［2］（岳瑛，2002））吴重涵认为“家校合作”是国内的提法，在国外对应的概念是“学校、家庭和社区合作伙伴关系”（School，Family，and?Community?Partnerships）［3］（岳瑛，2002）?。这一概念来自美国霍普金斯大学学者爱普斯坦的观点她把家校合作的范围扩展到社区，创建了“交叠影响域理论”?(Overlapping?Spheres?of?Influence)，指出“家校合作是学校、家庭、社区合作，三者对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。
合作伙伴关系不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员，而且还强调了社区对儿童发展和成长的影响和作用；不仅将学校和家庭看做是家校关系中的成员，而且还将学生自身也看做是家校关系中的重要一员，并强调了学生在家校关系中的主体地位和作用”。［4］（岳瑛，2002）
四、家校合作对于提高学生语文阅读素养的意义
据研究表明“学生的品德养成，10%在于自身，80%在于家庭，学生阅读素养的提升，必须要形成一个相对稳定和漫长的教育环境，让孩子在合适的环境中“滋养” “发芽””，完善的家校合作关系是促进青少年语文阅读素养的形成的沃土；家校合作关系的建立有利于培养学生良好的阅读习惯，家校合作关系的建立能够优化学生的阅读环境。除此之外家校合作提高学生语文阅读素养的同时还能作为亲情感的沟通方式，形成和谐的亲子关系，最大限度地提高学生的阅读水平。
四、利用家校合作提高学生的语文阅读素养的基本策略
1、做好宣传工作，为提高学生阅读素养做出有效努力
家校合作，顾名思义，在提高学生阅读素养这件事上，学校和家庭、社区是合作的关系，而作为教育主阵地的学校，首先应该在家校合作提高学生的阅读素养这件事情上，做好宣传指引工作，详细地来说，学校可以通过教师的板报、广播站的途径培养学生的阅读素养，同时利用短信，班级微信群，给家长的一封信宣传语文阅读素养提升的重要性，此外，学校还可以组织一些活动，如“亲子阅读讲座”“亲子阅读比赛”等形式，向家长宣传学生多读书的好处，指导家长如何带领孩子进行亲子阅读，给予方法指引，从而为学生营造家校合作共同提高阅读素养的好环境。其次学校作为提高学生阅读素养的重要负责者，在校园环境建设中，学校也应该为学生提供优良的阅读环境而做出努力，例如笔者的学校，在校园的多栋教学楼都设置有环境典雅幽静的读书角，在很多树下也放置有供学生随时坐下阅读的石桌石凳，这些设施给学生营造了良好的阅读氛围，走在校园中，经常能够看到课后坐下专心读书的学生，而那画面是让人赏心悦目的。最后学校应该提倡老师定期给学生推荐阅读书目，推荐订阅中学生期刊、报纸。主张学校的语文老师经常到学校图书馆为学生选定优秀书籍供学生阅读，并定期列出增加书目，补充学校图书馆优秀藏书教师经常为学生诵读经典作品，并利用教学时间给学生读书的方法，并指导中高年级写好阅读笔记，同时学校可以经常开展能够展现学生阅读素养的竞赛，以调动学生的阅读积极性。最后班主任可以在自己班级设立图书角，每个年级建立学生个人图书交流中心，定期举行学生好书推荐活动，班级还可以出有关“课外阅读”墙报，设计一些允许学生参与的栏目，如“好书大家读”“读书心语”等。
2、鼓励家长和学生合作阅读
孔子说：“少成若天性，习惯如自然”，要想培养孩子形成良好的学习习惯，必须持之以恒，发挥各方面作用，在家培养孩子阅读习惯最好的方法是亲子阅读，营造一个良好的家庭阅读氛围。而我们的学生普遍没有很好的自主阅读的习惯，如果只是单方面依靠学校，学生的阅读效果非常一般，相反，如果孩子能在家长的带领下，孩子走进书籍的浩瀚海洋，家长爱书的行为会潜移默化地传给孩子，因为榜样的力量是无穷的。但是随着国民经济的发展，农村生活也变得越来越富裕，农村家长们也普遍能认识到学习的重要性，可随着手机的流行，家长在家也总会出现依赖手机做为工作之余的主要娱乐方式，所以为了提高家校合作效率，给孩子营造良好的家庭阅读氛围，家长必须要做出牺牲，放下手机，陪伴孩子一起阅读，并且每天固定时间，规定好阅读的量，最好读完书亲子间还能进行阅读感受交流，那么这种亲子阅读不但能有效地提高孩子的语文阅读素养，还增进了亲子感情，家庭关系也会更加和谐。
3、学校可联系村委、社区建立小型图书室
社区合作也是家校合作的其中一种方式，学校在建立完善好校园图书馆，给学生提供借书的便利性以外，还可以联系学生所在的村委社区，建议建立社区图书室（社区图书室是为一定地域内的所有居民服务的具有公益性、教育性、休闲性等特征的文献信息集散场所），免费向学生开放，如果学校语文老师可以在购买添置图书时提供一些建议并定期对学校范围外的图书更新进行检查、监督，那本地区孩子语文阅读素养的提升将会有一个良好的结果，如果建立图书室的条件不足，也可以建立快捷书柜，给学生提供方便快捷的借阅服务，同时学校语文老师应该对周边的大型图书馆、书店进行调查，建议家长利用周末的时间带孩子去镇区大型图书馆借阅书籍，这些图书馆不但藏书丰富，书品的质量也更高，甚至联合图书馆搞一些社会性的大型阅读活动，将会更有助于拓宽学生的阅读视野，接受到更高质量的阅读服务。
4、及时跟踪调查并反馈学生的阅读效果
及时反馈能够为人们的行为提供成就感，让人有动力继续专注下去，家校合作共同提高学生的语文素养，作为老师不能把提高学生语文阅读素养的任务一股脑地交给家长，自己做甩手掌柜，除了对亲子共读的书目列表，阅读方法随时做出指引以外，还需要经常对家校共读的进展和效果进行跟踪调查和了解和反馈，可以进行不同阶段性的方法指引，同时老师在校也需对学生的阅读效果进行检测，甚至开展师生共读活动，或者定期开展检测阅读效果为目的的读书笔记，优秀习作展览，邀请家长参加或把结果反馈给家长，以利于家长对阅读方式，阅读进度等方面进行调整，展开更高效的亲子共读。
教育从来不是一个家庭或者一个学校单独可以搞好的事情，随着社会家庭学校的融合度越来越高，教育者也变得越来越多元，而语文阅读素养作为语文学习的重中之重，更应该借助社区学校家庭三方合作，共同提高学生的语文阅读素养。
参考文献：
[1]冀建荣2018《如何提高学生阅读素养》 ［Z］
[2]岳瑛2002《我国家校合作的现状及影响因素》［D］.《天津市教科院学报》2002年3期
[3]林锐2009《国外小学家校合作研究及对我国的启示》［D］. 辽宁师范大学2009
[4]孙红艳《实行家校合作，提升学生核心素养》［Z］.
[5]孟万金《协作互动——资源整合的教育力量》［D］.《华东师范大学出版社》2004年第9期