詹春燕
福建省福州市亭江中学 350016
摘要：随着社会经济的发展，国家不断发展完善教育教学机制，更加关注全体学生，以促进学生德智体美劳全面发展。因此，初中英语教师承担着巨大的责任。在此背景下，分层教学法的提出对于提高初中英语教学质量极具积极意义，本文基于初中英语教学的现状分析，从学生主体、教学方式、教学评价三方面着手，提出一些建议，以期为初中英语教学的发展提供一些参考。
关键词：初中英语；分层教学；教学质量
前言：在初中教学的诸多学科中，英语学科占据了举足轻重的地位，学校、家长各方面都极其注重学生英语知识和学习能力的发展。然而，英语作为一门外语，许多学生学习英语都感到非常吃力，英语教学中也呈现出诸多问题，学生缺乏对英语的学习兴趣、课堂积极性不高等等。面对初中英语传统教学模式存在的诸多问题，作为英语老师，要注意观察，全面了解学生，根据每一个学生的性格差异、学习基础等进行区分，因材施教，开展具有针对性、高效性的分层教学。
一、初中英语教学的现状分析
素质教育的教学理念倡导教学要以学生为本，让学生学会观察，发现问题，并在实践过程中提出问题，培养学生解决问题的能力，从而学会学习，有所收获。着眼于当下，初中英语教学模式存在着一些问题有待解决。
其一，教师传统的教育教学理念根深蒂固。在部分英语老师看来，课堂时间紧，任务重，能够把教学内容上完就非常不错了，哪有时间给学生开展活动，一到上课就开始满堂灌，导致素质教育的推进困难。其二，教师的教学方式单一，课堂教学缺乏趣味性。终身学习的教育理念是对广大教师的要求，然而部分教师存在着职业倦怠感，在课堂上采用老一套的教学方式，尤其是一些老教师担心把课堂交给学生会扰乱课堂秩序，打击了学生的积极性，缺乏学习兴趣。其三，学生之间具有个体差异性。影响学生学习发展的因素包括遗传、环境、教育及主观能动性各方面，对于教师来说，每一位学生都是不同的个体，他们对于知识的储备、接受能力以及学习态度等各方面都存在较大差异。例如：有的学生数学逻辑强，语言能力弱；有的学生学习态度不端正，厌恶英语等。
二、 分层教学法在初中英语学习教学中的运用策略
（一）对学生主体分层，促进学生共同成长
当下，“一视同仁”已经不能适应当前教学教学的发展，倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式是新时代素质教育的要求，因此，教师要转变自己传统的教育教学理念，对学生主体分层，促进学生共同成长。
教师可以对学生通过问卷调查、个人档案、聊天谈心等多种方式全面了解学生的性格特点、英语基础、学习习惯等，并根据学生的表现进行分层。例如：我们把学生分成三个方面，第一方面是学习成绩，第二方面是学习态度，第三层次是性格特点，再将其分成三层。第一层以英语成绩优秀、知识储备量较好的学生为主，第二层以学习成绩较差，但学习态度好的学生为主，第三层以厌恶英语、学习态度不端正的学生为主。其后再将三个层次的学生进行穿插，把第一层次的学生分派到第二层次的各组，担任组长，发挥帮带作用，对于有学习兴趣的学生稍加引导，分享一些教学方法相信能提高成绩。第三层次的学生由教师主抓，找出学生厌恶英语的原因，并针对性解决，最大限度发挥出学生的主观能动性，互帮互助。
（二）对教学方式分层，激发学生学习积极性
随着素质教育的发展，这对教师提出了更高的要求，教师需要对教学方式分层，不断丰富教学方式，采用多种教学模式，对不同的学生施以不同的教育方式，开展多样化的课堂活动，激发学生学习积极性。
教师要综合考虑学生的整体情况和个体差异，从实际出发，尽量让学生都能够最大限度的理解英语教学内容，控制学生的学习进度，进行教学设计，因材施教的进行教学。对于A、B、C三种层次的学生，教师必须要使用不同的教学方法，切忌不能像过去进行初中英语教学那样“满堂灌"，只有这样才可以让不同英语基础的学生都能够最终达到初中英语新教学大纲的要求。此外，分层教学方法的实施还可以让学生的个性以及创造性得到发展，让他们的英语能力得到很大的增强，让大多数的学生都可以在初中英语课堂学习中找到自己的学习目标，都可以积极的参与到学习中来，参与到与教师和同学的互动中来。根据分层教学思想，教师对于A层次学生要偏向于为其创造独立思考和学习的空间，让他们更多的去自由的学习，促进他们英语综合能力的提升;而对于另外两个层次的学生应该把教学的起点稍微定低一点，更多的授予他们英语学习的技巧，在进行授课的过程中注重引导，不能打击这类学生的自信心。
（三）对教学评价分层，培养学生学习信心
素质教育的发展要求教师转变传统的教学评价方式，对学生的评价不仅要关注学生对于知识的掌握和学习，更要关注对于学生道德素养、人格塑造等方面的评价。因此，教师在课堂教学的过程中，要采取多元化的教学评价方式，对教学评价分层，根据学生的不同而选择不同的评价方法。
在进行教学评价的过程中应该根据学生层次的不同而选择不同的方法，对C层次的学生来说，教师必须在课堂教学中发掘出他们身上的闪光点，对于他们的进步必须要给予肯定的评价，从而帮助他们树立信心;对B层次的学生要善于指出他们学习过程中所出现的错误，同时也要给予适当鼓励，帮助他们找到提升自己的方法，而对A层次学生必须要严格要求，教师可以选择竞争评价的方法让A层次的学生都能够积极主动的去学习，得到整体性的提升。但是在进行分层评价时教师必须要遵循两个原则，一方面要坚持全面性，大多数教师都喜欢A层次的学生，但是分层教学并不是将学生分为三六九等，而是要求教师对全体学生都能够一视同仁; 另一方面是坚持主体性,教师应该积极和每一个层次的学生进行沟通,让他们在英语学习中处于主体性的地位。
结语
总而言之，初中英语教学中巧用分层教学法是提高英语教学质量的有效途径，这种教学方法综合考虑到了学生的个体差异性，体现了以学生为主体、教师为主导的素质教育理念。作为一名初中英语教师，应当将分层教学法运用到课堂教学中，对学生主体、教学方式及评价方式分层，不断提升自己的教学质量，以促进学生的共同成长，激发学生的积极性，树立起学生对英语的学习自信心。
参考文献
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[2］王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.08.
[3]董红霞.谈分层教学在初中英语教学中的应用.[J]学周刊，2019.05.