陈日丽
广东省广州市白云区广园小学第二实验学校 510405
摘要：众所周知，课外阅读是阅读教学的一种延伸，也是语文教学过程中重要的内容之一，对于学生的发展大有裨益。进入小学中段以后，学生们已经掌握了大量的拼音和汉字，可以独立自主的阅读文章，对于很多文章的探索兴趣也随之升高。鉴于此，小学语文教师可以结合中段学生在课堂中的表现以及阅读特点设计和组织课外阅读活动，以此促进学生在课外阅读活动中可以积累大量的知识点，也由此拓展其视野，使其语文学科核心素养不断提升和发展。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述如何针对中段学生组织课外阅读教学活动，以此促使学生的语文综合能力不断提升，为其以后学习和生活夯实基础。
关键词：小学语文；中年级；课外阅读；教学策略
伴随着课程改革的不断深入，人们将更多的注意力放到了学生综合能力的培养上面，并针对学生的特点提出了一些合理化的教学改进和创新对策。阅读是小学生必备的一种基本能力，教师在课堂中可以结合课本将基本的阅读知识和技巧等讲解出来，促使学生快速提升阅读能力。课外阅读也是阅读的一种有效形式，对于学生而言意义重大，小学中段语文教师除了重视课堂阅读教学工作的创新以外，还要逐步认识到课外阅读的意义与价值，并根据中段学生的语文学习特点设计和组织课外阅读活动，以此增强学生的知识储备的同时发展学生的语文素养，为其语文综合能力的提升与发展奠定基础。
一、语文课外阅读的意义与价值
自古以来，我国就十分重视读书，并且认识到了读书的重要意义。新时期背景下，语文学科作为一门基础的学科出现在大众面前，阅读教育也成为了必不可少的教育内容，对于学生的发展具有重要的价值。课外阅读是语文阅读中的重要内容，可以促进学生多方面的能力不断提升和发展，也有利于学生审美情趣以及健全人格等不断提升，同时还可以促进他们逐步积累人文底蕴，进而实现全面发展教育目标。小学语文课程改革总目标中明确指出了独立阅读能力的重要意义，所以课外阅读教学活动的存在非常关键。结合小学语文课外阅读教学经验，我们不难发现，学生在课外阅读的过程中可以陶冶情操，可以储备知识，也可以积累和构建文化，还可以构建智力背景以及提高素养，为其后续发展具有极大的价值。
二、小学语文阅读课堂教学现状分析
阅读是小学语文教学中的重点和难点内容，对于学生语文综合能力的发展具有重要的意义，所以教师们伴随着课程改革的深入将一些先进的阅读教学方法引入课堂，促进了学生阅读兴趣不断提升和发展。但是，仍旧存在一部分语文教育工作者未能将先进的阅读教学方法引入课堂，导致课堂教学活动的组织效果并不理想。此外，受到传统教育观念的影响，很多小学语文教师在组织阅读教学活动时没办法实现学生课堂主体地位，仍旧采用传统的填鸭式教育模式，形式单一，难以调动学生阅读兴趣，也难以快速提升学生的阅读效率和能力，更不利于学生良好阅读习惯的养成。
三、小学语文中年段课外阅读教学研究方法
鉴于语文课外阅读具有重大的意义与价值，小学语文教师结合课堂教学现状提出了以下课外阅读教学方法和手段。
（一）借助多媒体，激发学生课外阅读兴趣
信息技术是新时期重要的教育辅助工具，获得了师生的高度青睐与认可，是课堂教学过程中的“宠儿”。信息技术辅助下的课堂是生动、具体的，也是丰富多彩的，可以激发学生的学习兴趣，也能够提高学生课堂参与度，因此教师使用的频率也较高。阅读是语文教学中的重要内容之一，因此教师们十分重视阅读教学，并尝试借助多媒体剖析文章的重难点知识，还尝试借助多媒体将关于文章的课外阅读材料呈现出来，促使学生的课外阅读兴趣不断提升的同时进一步发展学生的阅读能力。例如，学生在学习“精卫填海”一文时，小学语文教师借助多媒体将关于文章的动画视频播放出来，并通过分组讨论的方式翻译全文，促使学生从中了解到精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神。与此同时，为了让学生对神话故事的阅读兴趣进一步提升，语文教师还借助多媒体将关于“夸父逐日”、“神农尝百草”、“女娲造人”等神话故事借助多媒体推荐给学生，促使学生对神话故事的阅读产生兴趣。神话故事是有趣、生动的，同时也蕴含着很多哲理，学生在自主完成课外阅读的过程中，阅读兴趣和综合能力也会随之升高。
（二）组织比赛活动，增强学生课外阅读主动性
单一形式的课堂教学活动难以调动学生的课堂主动性，学生们参与这些活动的热情也难以提升，所以教师们一直在探究高效的课堂教学手段。比赛是一种带有合作与竞争精神的活动形式，也是学生参与度较高的一种活动方式。小学语文教师除了在课堂中使用比赛的方式展开教学活动以外，还可以通过比赛的形式开展课外阅读活动，以此积极主动参与到课外阅读活动中去，并在搜集和查阅课外阅读材料的过程中阅读能力也随之升高。例如，学生在学习“慢性子裁缝和急性子顾客”一文时，小学语文教师在讲解完生字后可以组织小组阅读活动，鼓励每个小组分角色朗读文章，模仿文章中人物的神态和动作，并从中感受到故事的趣味性。
待学生完成阅读活动后，教师又开展了表演比赛活动，鼓励学生在比赛中自主评选出优秀小组，同时说出自己在遇到那位顾客时会怎样做，进而进行故事的延伸。在比赛活动的吸引下，小学生积极主动参与到课堂阅读中，阅读主动性也随之升高，教师可以借助此机会将《大个子老鼠和小个子猫》的课外阅读任务布置下去，促使学生在阅读过后也进行小组表演，逐步增强了他们的课外阅读主动性。
（三）营造良好氛围，提高学生课外阅读参与度
良好的课堂氛围可以充分调动学生的学习主动性，因此教师们一直在探究高效的且能够营造良好氛围的课堂教学方法。课外阅读是语文教学中的重要内容之一，但是当前教育背景下，仍旧有一部分教师对于课外阅读存在一些误解，导致学生的阅读水平有待进一步提升。小学中段是学生阅读能力发展的关键时期，语文教师可以针对学生的特点合理组织和设计课外阅读活动，并为学生营造出良好的学习氛围，促使他们主动参与到课外阅读活动中，减少他们对阅读的抵触情绪，并以此发展他们的阅读能力。例如，学生在学习“猫”一文时，小学语文教师可以先借助多媒体将形形色色的小动物视频播放出来，请学生自主说出自己喜欢的动物以及原因。良好的课堂氛围充分调动了学生的热情，他们自主表达着自己的想法，教师也由此引出《猫》的文章，鼓励学生自主阅读文章并从中体会出作者对猫的喜爱之情。待讲解完文章后，教师将一些其他动物的文章展示出来，鼓励学生从中挑选出自己喜欢的小动物的文章展开阅读，并通过阅读体会作者对待动物的情感与自己的不同之处。在良好的阅读氛围中，学生们的课堂参与度不断提升，阅读能力也得到了进一步发展，不仅可以从字词句的分析中感受到作者描写动物的方法，还可以从字里行间产生情感共鸣，对其后续语文学习可以起到一定的帮助。
（四）组织合作活动，加深学生阅读深度
课外阅读活动的组织需要学生自觉性，但是很多学生在自主进行阅读文章的过程中自觉性不高，进而没办法达到课外阅读的效果。中段小学生的学习自觉性正在逐步建立过程中，需要教师们的特别指导。合作教学法是一种将学生分成各个小组并使其通过合作的方式展开教学的一种有效教学方法，不仅可以用到课堂教学过程中，还可以用于课外阅读的指导中。小学中段语文教师可以根据学生的特点以及阅读的内容进行合理化的分组，让每个薛恒都能够积极主动地参与到课外阅读活动中，并由此展开讨论活动。在合作化的课外阅读活动中，学生们的心情比较放松，能够做到畅所欲言，也会产生一些情感共鸣，进而实现深度阅读教学目的。例如，学生在学习“走月亮”一文时，小学语文教师一上课时先将学生分成了几个小组，并鼓励学生通过小组合作的方式讨论关于月亮的诗词或者句子。在合作化的学习氛围中，很多学生将“床前明月光，疑是地上霜”的诗句朗读出来，有的学生唱出了“月亮船”这首歌曲。课堂一下子热闹了起来，学生们用自己的方式表达着对于月亮的理解。此时，教师提出问题“走月亮中的走是什么意思，作者为什么要用这个字，去掉这个字行不行”，引导学生自主阅读文章，并对文章的学习产生兴趣，也由此加深学生对于文章的理解。课堂结束后，教师依据布置了一项合作化的任务，鼓励学生以小组为单位继续搜寻关于月亮的诗句和美文，促使他们在这一过程中深度了解月亮背后隐藏的情感，也由此增强学生对文章的认知。
（五）合理进行拓展，锻炼学生阅读水平
课外阅读活动作为小学语文教学中的重要环节，具有为学生带来快乐阅读体验，丰富学生的课外知识，培养学生阅读能力等诸多作用，应该在小学语文教学中尽早、尽好开展。但是，阅读范围的拓展对于学生眼界的开阔以及学识的丰富意义重大，因此小学中段语文教师可以结合学生的特点进行合理拓展，减少课堂阅读约束力，促使学生对阅读产生兴趣的基础上大量阅读文章，以此锻炼他们的阅读水平。例如，学生在学习“海的女儿”一文时，小学语文教师除了在课堂中采用合适的方法促使学生在阅读中感受这段凄美的爱情故事以外，还可以将文章的作者安徒生的人物介绍以及相关作品讲解出来，促使学生对于其他童话故事也产生兴趣。在学生感兴趣的基础上，教师将《丑小鸭》、《皇帝的新装》等童话故事也引入课堂，以此实现课堂的拓展，促使学生在阅读过程中阅读水平和能力等不断提升。
四、总结
一言以蔽之，小学中段语文教师在认识到课外阅读活动的重要意义基础上，可以结合中段学生在阅读课堂中存在的问题设计并组织合理化的课外阅读活动项目，以此促进学生阅读兴趣提升的同时主动参与到语文阅读活动中，也由此促进学生的阅读能力更上一层楼，为其以后的学习和生活奠定基础。
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