武蓓
合肥一六八玫瑰园学校（西区） 安徽省 合肥市 230001
摘要：复习是教学的重要组成部分。复习是回顾过去和了解新事物的教学过程。通过复习，学生可以加深对所学知识的理解，系统地掌握知识、全面地提高素质，并能够全面地运用它们。同时，审查是弥补缺陷的过程。从教师的角度来看，复习可以弥补常规教学的不足，而从学生的角度来看，复习可以弥补常规学习中的缺失环节。因此，重视引导学生高效复习，是当下小学语文教师对提升自身教学能力的重要环节。
关键词：复习；小学语文；教学实践
复习是整合学生所学知识的过程。当学生关闭书本回忆所学时，学生本周学到了哪些课程，每节课的主要内容是什么，需要注意什么，怎么回事等等，需要有一个具体的方法、流程，以让学生进行有效回顾。学生依靠自己的记忆将知识系统整合在一起。对于学生来说，知识不再是一个孤立的要点，而是一个完整的联系和因果关系。很难忘记。但是小学阶段学生不能意识到复习的重要性，更不能实现主动复习，因此，教师需要发挥自身引导教学的角色功能，注重引导学生掌握复习的方法。本文就从此方向展开深入讨论。
一、结合考点重点
每个学期的期末考试是本学期的总结，对学生和父母来说，这是最重要的。它是小学阶段的总结。在当前的社会形势下，这个为期一个学期的期末考试通常是家长和社会对学校和教师进行评估的关键，并且不容忽视。所以，学生需要对整本书有了更全面的了解，但学生的掌握水平尚待测试。因此，教师可以以测试题的形式针对本书中的关键内容。进行检查并及时检查存在的问题，结合考点重点引导学生学习复习。
例如，在教学《四季之美》一课期间，教师结合考点重点，为学生圈点了重要内容，供学生高效复习之用。教师在为学生讲解基础知识的时候，更让学生结合文本内容重新来理解字词的意思。这样，学生们则能够通过重点基础内容的观看，提升自身的复习效率。另外，在学生们课文展开复习探究过程中，教师结合“课文是按照什么顺序来写的?”“归鸦为什么用点点?大雁为什么用成群结队?虫鸣为什么用听?”“作者运用了什么描写方法写出了对冬天早晨的赞美?”等多个问题，让学生对课文中作者对于美景的描写进行了深入探究复习。最后，教师结合考点中的重点，鼓励学生结合课文中的精美语句，进行仿写，让学生用几句话写一写自己印象最深的某个景致。这样，学生的复习有明确的指引，所以学生的复习效率得到提升。
二、鼓励学生利用错题本
如果教师要鼓励学生复习，就必须补充学生的知识漏洞，在课堂上引入一些与课外内容有关的知识，增强学生的知识储备，并让学生使用错题本整理复习知识点。同时，教师可以针对关键内容鼓励学生记录问题。如当教师组织学生进行阅读能力训练时，可以将阅读理解与作文写作结合起来。这时，教师将要求学生背诵自己喜欢的段落，并进行探索。在作者的写作意图和写作技巧之后，模仿作者的写作方法来创造自我。这样，教师指导学生合理使用错题本，可以为学生记录学习思路，有效地提高学生的复习效率。
例如，在教学《西门豹治邺》一课期间，教师在学生了解课文内容后，同时让学生结合课文文本，让学生找出带有反义词的句子，如“细丝原先是直的，现在弯曲了”，这样学生才能够精读课文。这为学生整体回忆学生掌握的关于本课的资料进行了初步复习，同时让学生对于自己难以掌握的地方有了更为清晰的认知。这样，学生在整理错题集的过程中有了更清晰的思路。此外，为了让学生对错题整理有较为整体的认识，教师让学生在讨论环节，一方面解决自己遇到的难题，一方面观看他人遇到的难题。这样，学生不仅重视了错题整理，还提升了对于错题整理的效率，并掌握了复习的有效方法。
三、引导学生学会系统复习
通过复习，学生可以巩固所学知识；加深对所学知识的理解；及时发现研究中的缺陷并及时弥补；使知识系统化，做到前后融合。对于学生来说，这个过程比听起来困难得多。教师不应该着急，可以在开始时帮助他“串起线”。如教师可以使用思维导图等方法激发学生的记忆和思考能力，然后教师可以以笔记为例。慢慢地让学生说和写更多，最后形成一种学生主导思考内容的方法。这个过程只要坚持下去，学生的复习肯定会有结果，使考试不会受到复习的不利影响，同时可以提高学生复习的效率。
例如，在教学《圆明园的毁灭》一课期间，教师利用为了让学生进行系统复习，为学生提取了关键词，鼓励学生运用思维导图的构建和审查方式，一方面强化学生薄弱环节，另一方面让学生进行系统性的复习，而教学重难点也在思维导图中。教师让学生从圆明园毁灭的故事梗概、侵略者的侵略行为、圆明园中的艺术宝藏，以及自身通过课文知识的学习，对于中国文化艺术的认识，对于侵略者的憎恨，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这样，在复习中让学生历经“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”的流程，让学生实现系统的复习，正确价值观的建立以及认知拓展。
综上所述，对于提升学生小学语文知识复习效率的方法探究，是教师在教学过程中，通过结合考点重点，并鼓励学生会用错题本，同时引导学生系统复习等多种方式，让学生实现重视复习、主动复习、高效复习的目的。因此，在实践教学过程中，教师应尤其注重对学生的复习能力培养，让学生意识到复习的效益，同时掌握科学的复习方法，提升学生主动学习能力。
参考文献：
[1]郑春夫. 语文复习课的现状及其出路[J]. 语文知识,2017(16):52-53.
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