周建梅
陕西省延安志丹县保安第二幼儿园
摘要：在社会发展日新月异的今天，教育的外部环境也发生了巨大的变化。现代社会对人才的要求进一步提升，需要人才具备更强的综合素质，教育的人才观、知识观和价值观也随之发生变化。现代教育十分注重个体的发展，这也是以人为本教育理念的集中体现。幼儿教育应该遵循这一教育理念，注重发挥幼儿的自主性和创造性，促进幼儿综合素质的发展。在幼儿教育中，游戏是主要的活动形式，对幼儿的身心健康发展有着重要的意义。幼儿教师需要更新自己的教育理念，在幼儿园教学中实施游戏多元化教学方法，让幼儿能够自主地参与到游戏当中来，并且通过游戏来学习知识和技能，促进品质情感的发展，从而提高幼儿教育的质量和水平。
关键词：游戏多元化；教学方法；幼儿教育；多样化
引言
幼儿教育历来是家长、社会密切关注的问题。近年来，各类幼儿园如百花齐放，幼儿教育行业竞争加剧，家长及社会也对学前教育质效提出了更高的要求。但从幼儿教育实践中来看，部分教师为了完成教学任务，采用类似于小学教育的教学方式，由上至下、单一乏味的课堂知识与活动内容削弱了幼儿汲取知识、获得经验的自主性、积极性，幼儿教育已经呈现出明显的“小学化”倾向。在大力倡导幼儿教育课程游戏化的大环境下，幼儿教育工作者应积极探索在游戏中完成幼儿教育教学任务的路径，积极克服幼儿教育“小学化”倾向，为幼儿提供更为多元、多维度的游戏活动，使幼儿积极主动、创造性地与幼儿园、自然、乡土环境进行交互，感知生活的美好、掌握基本的技能方法、形成创新创造思维与精神。文章基于PBL教学理念，以幼儿园搭高活动为例阐释以问题为导向的游戏活动设计方法、将教学意图渗透至游戏中的游戏化教学实施策略，希望为广大幼儿教育工作者优化教学流程、改进教学方式提供思路与方法。
1 尊重幼儿个性发展并给予赞赏
幼儿有较强烈的表现欲望，因此，在开展体育游戏教学活动时，教师的合理赞赏与表扬，可以增强幼儿的自信心，并激发其参与体育游戏活动热情。例如，有的幼儿由于性格等原因，不喜欢参加体育游戏活动。针对这种情况，教师可对幼儿进行适当的鼓励，牵起幼儿的小手，和幼儿一起拍球。当幼儿逐渐感受到体育游戏活动的乐趣之后就会树立起自信心，并积极参与其中。教师可继续鼓励、引导幼儿，不断提升幼儿的成就感。另外，在进行体育游戏教学时，教师应尊重幼儿在身体素质及学习能力上的差异。例如，在开展投掷沙包游戏时，有的幼儿能够准确命中目标，有的幼儿尝试多次也不能投中。对此，教师应尊重其能力的差异，针对能力水平较弱的幼儿，不应责怪批评，而应耐心指导幼儿掌握正确的投掷方法，并鼓励幼儿进行多次尝试。
2 营造良好的游戏氛围，关注幼儿的需要
教师在幼儿游戏的过程中，构建自由、宽松、开放的环境，帮助幼儿以积极主动的学习状态参与活动。教师要多观察、多倾听，多以商量的方式引导幼儿开展活动，掌握幼儿的真实意图和认识水平，使幼儿的心理处于轻松活跃的状态，激发幼儿自主性学习的兴趣。现实生活的印象是幼儿进行角色游戏的源泉，家是幼儿熟悉的生活环境，能使幼儿快速融入，真实的生活用品能使幼儿在自然适应，更好地安抚幼儿的分离焦虑，幼儿依赖这个有家感觉的游戏，但其在游戏里各玩各的，没有角色分配，相互间没有互动与联系，教师用相框装起幼儿的“全家福”，引导幼儿了解家里的人物角色和角色任务，从而进行分工与合作。3到6岁的幼儿自主学习的意识还很朦胧、很脆弱，需要教师给予鼓励和保护，因此要宽容对待幼儿在游戏中的失误，幼儿常常会根据自己的所思所想去尝试着探索、操作，但由于幼儿经验缺乏，其想法并不完善，例如，“他们想要把浆糊和轻质泥质倒到锅里，再分到碗里，说是给生病的幼儿煮粥。”教师耐心地倾听了幼儿的故事，这时如果教师轻率地去批评幼儿，就会大大地挫伤幼儿自主性学习的勇气，教师应对幼儿进行引导启发，与幼儿共同分析原因，寻找更好地解决问题的方法。
3 设计合理的游戏方案，促进幼儿游戏教学法的正确实施
合理的游戏方案，能帮助幼儿教师在实施幼儿游戏教学法的过程中更顺利，帮助幼儿教师在游戏方案的实施中寻找游戏设置的问题，帮助幼儿教师在今后更好地改进游戏的发展形式。在进行游戏方案的设计过程中，教师要不断地将幼儿的个人情况和个性特点进行对应的考虑，为幼儿的建设和学习能力的提升奠定良好的基础。同时，幼儿游戏方案的建立，也要将在游戏中会遇到的突发情况、相对应的应急预案考虑进去，这是幼儿游戏活动顺利开展的保证，也能更好地凸显幼儿的价值。例如，在实际的游戏方案设计和操作的过程中，教师要顺应时代发展的潮流和方向，将新时代的议题也放在幼儿的游戏过程中，帮助幼儿评价游戏的内涵，更好地为游戏的开展提供相应的而基础。在日常的游戏设置过程中，为了培养儿童的环保意识和实践能力，幼儿教师可以组织儿童开展“堆山造林”的游戏活动。教师事先准备好沙子和铲子，需要提供的工具都是能在游戏的方案中设计的，而方案中的活动的设计和目标的创设以及今后要实现的结果，都要不断地利用方案进行相应的体现，并且将应急的措施在方案中体现出来。比如，在进行教学目标设计的时候，教师要将“堆山造林”过程中每一个环节的小目标建立起来，让幼儿通过肢体动作表现出来，更好地提升幼儿们的实践能力；同时，要不断地告知幼儿不断地实现教育目标，在教育目标的形式中更好地引导幼儿们形成环保意识。而利用“造林”活动，能更好地体现环保意识的体现，丰富幼儿的展示形式，使幼儿的发展中形成良好的核心素养。
4 采用多样化的游戏方式
做游戏是幼儿的最爱，但是游戏的方式设计也很重要，同一种游戏采用不同的组织和建构方式，幼儿的学习体验也是不同的。在游戏方式的设置上，教师要充分考虑幼儿的自主性，让幼儿去自主建构和探索，也要对幼儿进行有效的指导，为幼儿创建一个更加生动、有趣的游戏环境。例如，为了发展幼儿的语言能力，词语类游戏是幼儿园十分常用的一种游戏。在教学中，笔者就将多媒体技术融入进来，利用多媒体给幼儿展示图片，让两个幼儿为一组进行“你演我猜”的词语游戏，一个幼儿通过表演来描绘图片，另一个幼儿来猜词语，这样一来，就有效地调动了幼儿的积极性，幼儿的学习体验也更好。
5 投放适当的游戏材料，推动幼儿游戏发展水平
根据幼儿的需要和认知水平，投放适当的材料，增加幼儿动手操作难度，推动幼儿水平发展。幼儿的认知是从自身出发，小班幼儿的认知水平有限，过多的材料会让幼儿的注意力分散，只专注材料的新奇，而影响了幼儿对基本材料的熟悉、操作、归类等方面的认知。为此，教师可以通过收起过多的同类型玩具，通过幼儿已有的经验让其归纳游戏材料的玩法，更加了解游戏材料的功能，在游戏中根据幼儿的认知水平投放合适的材料，引导幼儿专注地完成一件事。
6 结语
总之，在开展游戏化教学时，幼儿教育工作者需要围绕幼儿的认知与身心发展特点、学习需求等精心设计游戏投放的时机与方法，以将游戏塑造为幼儿认识客观事物发展规律、习得生活技能、获取所需知识的“新窗口”，并在游戏活动中学会与小朋友和睦相处，分享快乐。与此同时，让游戏化教学充分发挥游戏活动的育人价值，使幼儿在多姿多彩的游戏活动中快乐地学习与成长。
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