衡阳技师学院 湖南衡阳 421101
摘要：经济的发展，社会的进步推动了人们生活水平的提升，汽车已经成为人们交通出行的主要工具之一，汽车保有数量增加的同时，相应的市场上对钣金专业人才需求度也在逐步提升。在这样背景下，职业院校钣金专业地位大幅度提升，无论是经费投入还是硬件设施建设都发生了显著的改善，但是专业人才就业质量却远远不如预期。究其根本，是由于钣金专业人才缺少吃苦耐劳精神，实践能力较弱，好高骛远，难以在工作中细致、认真、严谨，极大的影响到工作效率和质量，最终越来越多钣金专业人才转行，从事与本专业无关的行业，而钣金市场专业人才匮乏问题也变得越来越严峻。基于此，本文主要对基于技能大师工作室引领的汽车钣金人才培养模式进行研究，详情如下。
关键词：技能大师工作室；汽车钣金人才；培养模式
引言
职业院校技能大师工作室就是依托职业院校的创新基地、人才培养中心、公共实训中心、科技园等，以“技艺传承、人才培养”为宗旨，以“技术攻关、技术研发”项目为载体形成的工作创新平台。技能大师工作室的核心就是“技能大师”推进技能大师工作室建设，是国家重视实干人才、重视匠人精神、重视实践技巧的体现。
1技能大师工作室建设意义
首先是有助于推动专业内涵建设，提升人才培养质量技能大师工作室的建设有助于推动专业内涵建设，有效提升人才培养质量。广州工程技术职业学院工业机器人技术专业是智能制造专业群的核心专业，2016年被广东省教育厅确立为首批建设品牌专业。2020年该专业顺利通过验收，目前已成为具有区域影响力的品牌专业。在品牌专业建设期内，学院同步立项建设了集“技术攻关、技艺传承、科技研发、技术交流”四功能于一体的智能制造技能大师工作室。专业基于技能大师工作室积极探索和改革人才培养模式，逐步形成了“校企共研、师生共长、项目引领、分类培养”的人才培养模式。经过技能大师工作室企业导师和校内导师的“双导师”指导和培养，专业学生创新能力、就业竞争力显著提升。近年来，专业毕业生就业率、对口率、用人单位满意率屡创新高，专业也成为学生追捧的专业之一。因此，在品牌专业建设、人才培养模式改革等方面我校工业机器人技术专业的智能制造技能大师工作室发挥了重要的作用。其次是有助于校企协同多方育人，培养高素质创新型人才。技能大师工作室为学校、行业、企业提供一个技术交流与合作平台，我校智能制造技能大师工作室已引入广州市威控机器人有限公司、广州国际人工智能产业研究院、上海ABB工程有限公司、广东省机器人协会等名企业、行业优质资源，构建了产教综合体形态的“校企共研、师生共长、项目引领、分类培养”的校企协同育人模式。
2职业汽车专业学生面临的困难与问题
首先是学生文化程度不高，缺乏自制力。职业学校的学生，他们的文化程度不是很高，与大学生相比，在很多知识领域都有所欠缺，而且，职业学生的自制力和学习热情也不高，这些都是职业学生的短板所在。其次是市场就业压力大。目前汽车专业的就业市场面临着“大而不精”的就业形势，很多学生因为对汽车专业知识和技能掌握得不好而只能在汽车行业做一些底层的简单工作，工资待遇也较低。这样就使得汽车市场在底层阶段的就业人数达到饱和，使大多数职业学生毕业后找不到工作，或者找不到满意的工作。
3基于技能大师工作室引领的汽车钣金人才培养模式
3.1以大师工作室为引领，探索技能人才培养模式
3.1.1构建三位一体技能育人体系
要以技能实践为引领，将专业实践作为育人的主体；将创业作为主要突破口，构建全程化、全方位、全员化以及协同化为主要特征的“三位一体”育人体系。
利用“技能大赛”引领育人体系、以“专业实践”为育人体系的根本，以就业和创业为目标，有效融入技能大赛人才培养方案，建设技能育人的新模式。根据“三位一体”技能育人课程类型，为职业院校中的专业课程构建科学的课程体系，并且根据不同的专业课程制定专门的评价标准，开展相应的就业指导工作。通过加强职业院校中技能育人的政策保障，并对校内的管理体制进行革新，加强了职业院校在技能育人方面的经费投入，激发了师生的参与欲望，为技能育人赋予更强的推动力。
3.1.2创设技能育人三大平台
建立入学教育+课内实验+校外实训+就业实习+创业教育等“三年分模块”专业实践教学体系。依托校企合作企业、就业指导项目、职业生涯规划、创业服务等“四大载体”，深入开展就业考察、就业模拟、就业应聘、就业试用、就业实习等各项就业实践活动。坚持创业实践与创业调研紧密结合、与学生技能紧密结合、与就业实习紧密结合、与机制创新紧密结合，学校强化创业实践管理，加大专项投入，拓展创业实践基地，主动构建全方位、多层次的创业实践管理与服务体系。
3.2校企深度交流，深挖企业需求
通过校企沟通，我们了解到汽车企业人员流失率较大，一方面是因为钣金行业工作枯燥，又苦又累又脏，另一方面是钣金学徒工的收入较其他服务类行业来说收入差距较大，工资太低，没有吸引力。通过交流，教师进一步熟悉了钣金企业主要的工种特点、工种需求、工种特性，汽车工种情况见表1所列通过对汽车工种的需求分析，我们了解到企业对学生的需求主要有以下几方面：一是吃苦耐劳的学生。社会大环境导致学生浮躁、好高骛远，追求短期效益，而技能的学习需要时间和经验的积累，需要脚踏实地的学习；二是主动学习的学生。学生要能接受批评，心胸宽广，能自愿去学习；三是知识面宽的学生。如熟悉掌握汽车的工作原理、基本结构与组成等；四是专精某项技能的学生。在专业技能方面，不要求门门都懂，但主要从事的工种技艺要精湛。通过与企业的深入沟通，学校对钣金专业人才培养方向、课程教学内容、实训基地建设进行了调整，使之与企业用工需求更加一致。
3.3形成学校、汽车4S店和汽车制造厂多方合作模式
汽修专业自身特性，可以合作的企业规模普遍较小，方向狭窄，单一钣金维修企业难以满足校企合作需要，如果将汽车制造厂加入其中则可以有效解决此类问题。汽车制造厂与全国的汽车4S店均有合作关系，需要为各店补充钣金人才，加之汽车制造厂自身的综合实力雄厚，三方合作下建立一套实训基地是切实可行的，实现三方收益。当前我国已经有很多职业院校开始推行此类合作模式，形成了院内企业培训中心联合院外4S店的合作模式，以校企合作建立的校内企业培训中心为基础，推行三方合作办学模式，可以让学生在校内切身感受到实际岗位氛围，了解未来岗位工作内容和方向，切实激发学生的学习热情，全身心参与其中。创造与企业实际工作环境相近的校内实训基地，并由企业专业技术人员指导，共同完成教学活动，实现校企一体化发展。通过此种方式，学生不仅可以提升专业技能水平，还可以感受企业文化和职业素养等内容，实现专业技能和思想素养同步发展。
结语
在技能大师工作室引领下，合理重构基于技能大师工作室引领的汽车钣金人才培养体系、教学方式改革和评价体系等，挖掘企业岗位不同阶段所需要的基础理论和核心技能需求，创新校企合作机制和产教融合，实现校企协同育人，真正做到资源共享、人才共育。
参考文献：
[1]漆翔，陈玲，周林军，等.职业院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式初探[J].现代职业教育，2019（13）：56-59.
[2]梅清，邓贵峰.基于现代学徒制的工作室教学模式的研究-以工程测量技术专业为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2016（1）：71-73.
基金项目：
此论文为：衡阳市2021年度汽车钣金与涂装专业高技能人才培养基础能力建设项目。