王菲菲
山东省滨州市阳信县河流镇中学
摘要：翻转课堂主要是新式课堂的一种教育方式，主要以短小、生动有趣的小视频为主要教学方式。教师可以根据学生的情况，准确地把握学生的学习进度，在课堂内进行有效的教学，在初中英语教学中，老师可以借助于多方面的互联网途径，实现课堂翻转教学。
关键词：翻转课堂；初中英语；应用
一、引言
翻转教学是教学领域的一项新举措，也是被教育部门大力倡导的一种教学方式。推翻旧的教学体制，建立新的教学机制，是教育人的必备技能。翻转教学主要是把课堂还给学生，让学生先学，老师后教，以预习，课堂、复习三个环节为教学原则，从某种意义上来说，翻转课堂中的短视频可以随时学习，方便不同阶段学生对知识的学习，教师可以通过对课堂知识的翻转，了解学生近期的知识学习情况，在课堂上更有针对性教学。
二、翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
（一）以学生的兴趣点开展翻转教学
当前的学生是思想较为开放的新一代人，对电子产品的接触频率不低于教师。从当前学生的社交软件使用来看，学生大量的兴趣点在抖音、快手等软件，由此可见，学生更喜欢短视频等生动有趣的多媒体媒介，内心更乐于接受新鲜事物，对于视频形式信息量的接受程度较高。这就为老师的教育工作找到了突破口，初中英语教学，在众多学科里面属于学习中的难点，但是对于将来要走翻译或者语言学专业学习道路的学生来说，打好学习基础是非常重要的。本着对学生负责任的态度，初中英语学科的开展，完全可以顺着学生的兴趣点开展。比如，在人教版，七年级《?I’m watching TV》这章教学中，教师可以让学生任意地发挥自己的兴趣点，根据自己的喜好开展教学，比如说，喜欢打篮球、吃零食、追剧、睡觉、逛街等等一系列的活动，只要是学生喜欢干的，就让学生尽情地释放自己的语言和兴趣，畅所欲言也可以，只要学生愿意开口表述，让学生有一堂轻松愉悦的学习体验，就可以让学生肆意的表述，可以是英汉互译的形式，只要学生在表述完之后，能够以一篇完整的书面语对自己喜欢做的事情进行叙述，以作业的形式进行上交，并且学会现在进行时的用法，就是一堂成功的教学，另外，在过去的第26个世界读书日，央视新闻对网络上的阅读以及哔哩哔哩网站的优秀主播，以直播形式进行画面播放，这其实就是一种正在进行方式，因此，在教学的过程中，教师可以让学生根据央视的直播内容，对世界读书日的活动，进行组织，写成小作文，实现英语教学的应用。
（二）以小组为单位进行教学翻转
三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。虽然初中的学生个性独立、渴望释放自己的潜能，内心有独立探索知识的需求，更渴望脱离老师的教育。但处于青春期的学生，认知还处于初级萌芽阶段，思维欠完整性。故，在英语教学翻转过程中，由老师这一主角，突然翻转到独立完成学习的过程，会导致学生难以接受。甚至出现班级学生学习成绩急剧下滑的局面。
比如，在开展七年级英语教学?It’s raining教学时，教师为了减少学生学习的负担，积极的调动课堂的气氛，教师可以在教学的过程中，采用娱乐化的教学形式，可以先为学生播放韩国歌星《it is raining》让学生在音乐欢快的氛围中，对下雨天进行联想，同时列举出其他几个天气的英语用词，进行教学工作的开展， 另外，教师应先实行小组制探索学习。让学生在歌曲?《It’s raining》的循环播放中，展开对课本知识的学习与探索，[3]初中生的思维是一个万花筒，彼此之间的小组合作，可以让学生更好释放自己的潜能。各抒己见，通过共同探索。由好学生发挥“传帮带的精神”，感染带领学习中等、差的学生同步学习。确保每位学生都能遇到问题时及时请教，不会拉大学生之间的成绩差距。而小组的力量是可以超越老师的，这也是对学生有利的一项举措。
（三）密切跟踪翻转课堂学习成效
前几年，我国将部分中学班级设为实验班，以生定教的方式开展教学模式，其实也就是让学生动起来的方式，以教学翻转的方式开展教学，经过实验班的探索和尝试，取得了良好的教学成果，后期供全国学校教师前往此校参观学习。他山之石，可以攻玉。借助他人的宝贵经验开展教学会让教学翻转开展得较为轻松。因此，在初中英语技术教学中，老师需严格按照学生课前预习、课中学习、课后复习的步骤展开教学。尤其是在课中的环节，一定要给予学生知识方面的引导和干扰，英语语法知识是英语的难点，但也是课堂教学的核心，老师在课堂的有效干预会起到画龙点睛的作用[1]。尤其是开展小组合作学习教学，教师要对每个小组进行重视，不能只观察学生状态，更要关注学生呈现出的状态下的心理活动，是否是在进行知识探索。并随机抽取学生去往其他组进行课堂主题知识学习交流，最终进行学习成果的展示。如果学生确实是掌握了知识，可以给学生放松的时间，缓解学生的压力，这样的信息技术课是学生喜欢的，也是学生愿意上的课。
（四）翻转教学需重点关注教学弱项学生
在初中英语教学中，部分学生对英语教学缺乏浓厚的兴趣。甚至有的学生一看很难，一听就容易犯困，跟不上教师节奏，丝毫提不起兴趣。大多数学生英语基础薄弱，突然进行课堂翻转式教学，更是雪上加霜，因此在教学探究中，教师需要重点对这类学生进行关注，告诫学生要树立学习的信心，学习中的困难只是人生道路上的浅浅的一步，要不断地突破自我，克服自身的短板。并在学习方面给予高度支持，为其进行多次知识重复讲解，避免耽误学生的成绩和发展。教学之路并非一条笔直的通道，教师的信心是学生信心与动力的来源，教师不要放弃任何一位学生，坚持天道酬勤，勤能补拙的原则开展教学，就一定可以让每位学生充分的掌握外语技能，学会英语正确的语言表达能力。[2]通过一步步坚实的基础，为将来的工作和学习奠定基础，否则，开始的掉队，会使得弱项的学生差距越来越远。除此以外，教师还需要不断对自身的教学技能进行优化，增强自己在翻转课堂教学中的弹性，不断地强化自身的教育水平，才能在教学中不断地遇到问题，游刃有余，带领学生驶向成才的彼岸。
总结：翻转教学的实践是为了突破教学难点，解决长期教学的瓶颈期，提高教学成绩。在初中英语教学中，对学生进行翻转教学重在横扫传统教学盲区。引领学生学会学习，知道自主学习，懂得探寻和获取知识的途径，从心理上摆脱对老师灌输知识思想的依赖。将原来知识点的拼凑化、碎片化，转化为系统化、流程化、构架化，实现初中英语教学的成功翻转。
参考文献：
[1]赵杉 李雅源.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理：理论版,2019:115
[2]王婷婷.翻转课堂在英语教学中的应用研究[J].《成才之路》,2018:38-38.
[3]赵杉,李雅源.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理,2019:119-121.