南艳
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市兵团二中 830000
摘要：生本理念顾名思义就是“以生为本”，强调关注学生的兴趣，关注学生的个性发展，关注学生的学习主体地位，关注学生的学习特征，让教学去适应学生的特点，而并非让学生来适应教学，在初中历史教学中基于生本理念构建高效课堂，抓住生本理念的细节处，不断提高初中历史教学的质量，具有积极意义。本文首先对生本理念的特点进行简单概述，其次分析基于生本理念的初中历史高效课堂构建策略，希望能有帮助。
关键词：生本理念；初中历史高效课堂
引言：
“生本教育”的内涵，就是要让教育以学生为主体，让教育去贴合学生的学习特点，而并非让学生来适应教育，基于生本理念，初中历史教师精心设计教学内容、教学形式、教学方法、教学特点等，不断提高初中历史课堂的教学质量，从而构建高效课堂。
一、生本理念的内涵与特点
生本理念(又称生本教育理念)，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，它是区别于本本、师本的新型教育理念，是区别于短期行为的、分数的课堂，高度尊重学生，全面依靠学生，让教育去适应学生，简单来说就是学生喜欢什么就教什么，学生喜欢什么方式就使用什么方式展开教学，什么学习模式对学生好久就用什么，怎样能调动学生学习创造力就怎样教，让教学与学生紧密联系在一起，进而提高教学的质量。
二、生本理念下初中历史高效课堂构建策略
（一）调整教学内容
遍观历史教材，无不例外是大面积、直述事实的特点，这当然体现了历史教材的厚重性、中立性，但也因此导致历史教学内容有一定的枯燥性，如果无法提高初中历史教学的趣味，势必会让学生陷入历史泥潭中，而增加初中历史教学的趣味，可以从调整教学内容开始，在讲解正史的时候，不妨将一些相应的野史趣闻或趣味小故事来搭配讲解，既能够慢慢培养学生正视历史、史料实证的核心素养，也能够增加课堂教学的趣味性，提升学生学习主观能动力，例如在讲解“三国鼎立”知识点时，可以引入《三国演义》内容，挑选其中的差异点来分析，既富有趣味性，又能让学生建立正确认知，再例如在讲解“中华民族的抗日战争”的时候，给学生讲解“蓄胡记耻”的故事，淞沪抗战爆发后，上海实业家胡厥文日夜奔波以至胡须满腮，胡厥文说:“蓄之以记国耻，等赶走了倭寇时再剃”，最终蓄须时间长达14年，直至赶走日本侵略才剃去胡子。
（二）营造教学氛围
为了让学生适应初中历史课堂，更好的融入初中历史课堂，营造一个良好的教学氛围也是必须的，良好的教学氛围应该是轻松地、活跃的、和谐的，学生在良好的教学氛围中学习，思维发散更有效，教学效果也会更好，试想一下，如果课堂上在开展一个历史小游戏，但因为课堂教学氛围较为沉闷，学生没有参与激情，且又害怕打不出来的窘迫与惩罚，学习兴趣自然难以调动起来。而想要营造良好的教学氛围，就需要教师多关心爱护学生，用轻松、和蔼的教学面孔对待学生，注意个人幽默和丰富，注意运用肢体语言和表情语言，和学生成为朋友，久而久之，良好的教学氛围会自然而然成型。
（三）优化教学形式
1.自主学习：新课程理念一直在强调学生的主体地位，同时自主学习也是生本理念的内核所在，教师创设问题情境，引导学生围绕问题展开自主探索学习，调动学生的积极主动性，让学生彻底融入到初中历史课堂中，实现先学后教、少教多学等，让“教师的教”与“学生的学”协调统一[1]。
2.合作学习：改变单一、孤岛式的学习方式，开展小组合作学习，小组合作学习的形式更加轻松，能够有效激发学生的学习探究兴趣，既可以让学生在小组内展开交流思辨，促进思维碰撞，提升思维能动力，也可以让学生以小组为单位展开历史教学游戏或历史调研。
（四）丰富教学方法
初中历史课堂教学中可以利用的教学方法是非常多样的，包括问题导学法、情境教学法、合作学习法、任务驱动法、实践调研法、趣味游戏教学法、多媒体教学法等，教师根据教学内容，科学选择教学方法，将历史知识科学合理的传播给学生，意义重大，例如在《中华民族的抗日战争》的教学中，如果一味引导学生以文本为基础教学，学生的理解势必是片面的，对战争残酷的理解只会停留在“数字”阶段，而给学生播放抗战相关视频资料，引领学生实打实回顾历史情境，学生才能真正理解战争的残酷，理解革命先辈为抗战抛头颅洒热血的伟大功绩。
（五）巧设教学活动
在初中历史课堂教学中，可以开展一些历史小活动，不同于枯燥的历史知识讲解，历史小游戏、小活动的形式更加轻松，更能激发学生的探究学习兴趣，让学生在做中感受、在做中学，育人效果也会更好，课内可以开展的有主题演讲、趣味辩论赛、知识点快问快答竞赛等，课外可以开展的活动如清扫烈士陵园、参观历史纪念观、当地历史调研等[2]。
三、结束语
生本理念的本质就是以生为本，让教学去适应学生的特点，而基于学生特点，上文提出了教学内容、教学氛围、教学形式、教学方法、教学活动五个方面的改进，结合上文分析，希望能有帮助。
参考文献
[1]严立明. 基于生本理念的初中历史高效课堂的构建研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(003):93.
[2]余利. 生本理念下初中历史高效课堂的构建[J]. 科学咨询, 2019, 000(032):129.