毛爱林
普洱市孟连县勐马镇中心完小 665801
摘要：在对小学生实施语文教学的过程中，需要着重培养小学生的阅读能力和写作能力，这不但有利于提高小学生的语文综合能力，同时，也和学生今后的发展息息相关。但是，从现在小学生的作文教学状况来看，大部分的小学生普遍存在有写作能力不强、作文的内容较为空洞的情况。因此，还需要我们的小学语文老师们不断更新自己的教学理念，创新教学模式，为学生们创建更为有效的教学课堂。在作文的课堂教学中，老师可以运用扩写识训练，从各个方面比如心理、内容、语言等多方面着手，使小学生的作文内容可以更生动化、更形象化，从而有效提高小学生的作文写作效果。本文对扩写训练在小学作文教学中的应用展开讨论。
关键词：扩写训练；小学；作文；教学；应用
一、扩写训练的概念
在对小学生进行作文教学时，扩写训练的有效应用，往往会起到事半功倍的效果，可以有效提高小学生的学习能力以及作文的写作、表达能力。在进行扩写训练的时候，在保持原文的主题思想、中心内容不变的前提下，把原来较为简短的文章以作文的方式来进行表达。小学生通过扩写训练，可以使他们的作文内容更具生动性和形象性，同时，无论是作文的主题思想还是中心内容，都会显得更为明确、清晰，从而有效提高小学生的作文水平。
在对小学生施实扩写训练的时候，想要获得最大效果，老师应遵循以下基本原则：首先，老师在学生进行扩写训练的时候，需要从学生的现实情况出发，有针对性的，根据学生的学习能力、接收能力等进行安排。比如，对于低年级的小学生来说，老师可以让他们从扩写短句、词语开始；而对于高年级的学生来说，则可以是全文扩写，从而使扩写训练的效果达到最高化。其次，在对内容进行扩写的时候，不得私自更改原文的主体结构。扩写应该从原文的主题思想、中心内容等方面着手，以主体结构为基础来进行补充和扩展。
二、小学作文教学中存在的问题
（一）小学生普遍对作文写作的兴趣度不高
在现阶段的小学语文教学过程中，很多小学生对于作文写作的兴趣相对较弱，很难可以主动地、自主地投入到写作当中去。对小学生写作兴趣的培养，其实就是对小学生进行该项活动的积极性的培养。因为小学生对于作文写作缺乏兴趣，使得学生缺少写作的自觉性。在平时写作时，大部分是为了写而写、为了完成必须完成的伤务而写，这不但不利于学生写作兴趣的培养，甚至还可能会产生负面作用，使学生对写作产生抵抗心理。另外，任务式的写作方式，还不利于小学生内心情感的顺畅表达，表达的欲望没有办法获得较好的触发，创作的动机无法获得体差，最终导致小学生的写作能力不强。
（二）作文的内容较空洞
对于目前的小学生来说，存在作文内容比较的空洞、缺少应有的情感、缺少个性化的内容的问题，同时，在写作的过程中，习惯于套用某种模式或者套路、表达不够丰富化、多样化、较为死板等问题，这些问题对培养学生的发散型思维是非常不利的。在新课改的大环境下，语文老师不但要培养学生形成较好的语文基础知识，同时，还应该推动学生可以全方面地进行发展，使小学生在学习语文的过程中，形成善于观察的好习惯，从而丰富自身的阅历，培养写作的兴趣。此外，小学生在进行观察的时候，其实也是在无形积累作文素材的一个过程和途径。
三、扩写训练在小学作文教学中的应用策略
（一）和心理活动进行结合展开扩写训练
在对小学生进行扩写训练的时候，老师可从不同的角度、不同的重点来进行，从而使教学获得较好的效果。在教学的过程中，老师可选择一个较为明确的主题展开识训练，在这当中，心理活动是一个非常关键的点，同时，也是难点之一。对小学生们来说，他们对于人物的性格特征、活动特点等都较难把握，从而导致他们对写作内容里的着重点以及主题可能会显得较为迷茫。
所以，在小学作文写作教学中，老师应引导学生对人物的心理状态进行有效分析，从而有效提高小学生的写用水平以及语言表达能力。
例如在教学《猜字谜》一课时，课程要求是需要学生对第一则谜语进行朗读与背诵，由此来体验猜字谜的快乐。在教学的时候，老师就可以对学生们进行引导，让小学生可以从猜谜语的心理状态和活动着手来进行扩写练习。在扩写训练的过程中，老师可以要求学生们以人物的心理活动为出发点，对人物在看到字谜、猜字谜时以及猜出字谜时的心理。比如，学生在看到字谜时，会有不同的心态，有的会认为非常好猜，跃跃欲试；有的则觉得有点摸不着头脑，一脸茫然。而在猜完谜语后，猜出来的会兴趣不已，猜不出的则是恍然大悟。以这样的方式来使学生们学会对人物的心理进行捕捉、分析、判断，可以有效地提高学生作文内容的感染力具有很好的推动作用，同时，还可以令作文更具有可读性。
（二）和主题思想以及内容进行结合展开扩写训练
在小学生的扩写训练里，老师可以选择适合的主题或场景，让学生进行扩写。对于一个主题来说，切入点不光是对人物、事件、动作、景物等的描写，同时，还可以是对人物的心理活动、思想情感的描写。在对主题进行选择并确定以后，老师应留给学生们一定的空间，使学生有时间可以对这个主题进行思考，从而有效体现出学生的学习主体性。在这样的扩写练习过程中，老师应该给予学生一定的自由度，不能限制学生在扩写时的方向，对扩写的内容不应该做过多的限制，只需要让学生围绕主题，通过自己的观察或者想象来进行扩写。
比如在《四季》一课的教学中，其主要是让学生对四季有一个较为清晰的认知，同时，结合课文认识其中的词语。在进行扩写练习的时候，老师就可以以四季为主题，让学生们围绕四季来进行扩写。四季除了课文上所提到的，还有哪些特点呢？四季分别有哪些美食？在进行扩写练习的时候，老师可以对学生进行引导，让学生在扩写的过程中，加入自己的情感和心情等，比如“你最喜欢哪个季节，为什么呢？”。在进行扩写的时候，应该和场景进行有效地结合，使学生的想象力得到最大的发挥，同时，老师还可以鼓励学生们对细节进行描写，避免太过于直白或显得过分平铺直叙。
（三）和语言动作进行结合展开扩写训练
在扩写训练中，语言、动作的描写也是非常关键的一个部分，对扩写内容的丰富具有极大的辅助作用。老师可以引导学生对人物的肢体动作进行描写，从而从不同的方面呈现人物的语言行为。但是，目前的小学生在进行写作时，对人物的语言动作的利用较少，即使有也很难进行较为生动的、形象的描写，以至于作文的内容较为单板，缺少生动性。所以，在进行扩写训练的时候，和语言动作的描写进行结合，可以较好地培养学生写作的能力。
比如在《难忘的泼水节》一课中，课程要求学生对课文内容进行理解，从而对傣族泼水节有一个基本的认知。在进行扩写的时候，老师可以从中挑选一个场景，让学生对其中各个动作在泼水节里的意义进行感悟，同时，利用文字将其体现出来。老师利用泼水节的场景，给了学生一个较为丰富的、生动的创作素材，使学生的创作变得更加便捷。在扩写训练中，和主题结合进行语文动作的描写，能够有效提高小学生对于人物的刻画能力，使他们的作文能够更加具有感染力。
结语：老师在对小学生进行作文教学时，应该转换自己的作文教学理念，为学生们带来更适合的写作体验。应用扩写训练，可以帮助小学生积累更多、更好的创作素材，有利于提高小学生的语言表达能力。在小学作文教学中，扩写训练可以应用与各类题材的教学中，比如记叙文、说明文等等，对提高学生的创作能力具有非常重要的作用。当然，老师应该明白，扩写训练只是一种教学手段，而非教学目标，因此，在教学的过程中，老师要给予正确的引导，同时，还需要善于发现学生练习过程中出现的问题，并予以解决，从而使得小学作文教学实现真正的高效化。
参考文献：
[1]张帆.扩写训练在小学作文教学中的应用探讨[J].作文成功之路，2020,(46):47.
[2]王玉亚.扩写训练在小学作文教学中的应用研究[J].内蒙古教育，2020,(06):23-24.