莫芳莲
广西来宾市城南幼儿园 546100
摘要：区域活动是推动幼儿开展独立学习、发掘潜力的重要途径。在区域活动中，幼儿经过与活动材料的高效交互、独立探寻，实现对基本知识的掌握。本文就幼儿园区域活动材料的投放开展了深入分析。
关键词：学前教育；幼儿园；区域；活动材料；投放
一、幼儿园区域活动中材料的关键性
区域活动是幼儿在安全的环境中感受当今社会和生活环境的方式。在区域活动中，老师经过丰厚多彩的相关材料、主题活动等方式，培养幼儿参加主题活动的兴致，塑造其操作和自主思索能力，同时推动了幼儿人格独立的建立。
二、幼儿园区域活动中材料的投放措施
1、依据幼儿的年龄阶段特点来投放贴近生活的材料
幼儿园进行区域活动前要遵照幼儿的年龄段特征，紧密联系专题教育主题活动，投放各种不同层级的主题活动材料，保证以问题为导向，具备目的性。紧密联系幼儿的真实日常生活，及时挑选投放幼儿平常生活多见的、熟知的材料，保障幼儿能灵活运用自己的经历，充分发挥主观能动性，积极开展人际交往，一同找到、处理问题，推动幼儿的稳步发展。
如进行幼儿园大班树木栽种主题活动时，幼儿园大班幼儿操作能力强，老师在主题活动的环境布局、材料投放和分工等各方面充分注入日常生活内容，激励幼儿积极开展树木园区植物种子的选购、栽种、呵护、成长历程的观察记载等各个阶段，以亲身体验取得生活化经历，提高幼儿积极性，加强幼儿的学习观测水平。
2、以幼儿兴趣爱好为出发点积极投放针对性材料
布鲁姆曾说过：“学习的最高驱动力，是对学习材料的兴致。”兴致是幼儿参加主题活动的内在动力，能够直接决定幼儿参加主题活动的积极性。及时投放合乎幼儿兴致的材料，这对于提升幼儿的参与性和活动成效拥有十分重要的作用。单一、乏味、毫无改变的材料，会使幼儿丧失兴致，在每一个主题活动中，老师可有目的地投放一部分材料，在观测到幼儿对材料的兴致变弱时，再投放一部分新的材料，以实现各种不同幼儿的兴致和发展进步的所需，促进主题活动的发展。
如在“四季”主题活动中的小活动“秋”这一个小主题活动中，投放了许多各色各样的材料，有叶子、画有秋季植被地图、水彩笔、水粉颜料等。
一开始，幼儿对印叶子特别感兴趣，涂上水粉颜料印画在纸上，再贴上各类画好的蔬果，之后他们的兴致慢慢变弱，该区域的幼儿逐渐减少。为了能塑造幼儿的兴致和实现其发展进步所需，老师投放了新的主题活动材料：小材料筐、皱纹纸、旧报纸、针织毛线等，幼儿对新的材料发生了兴致，有的用油笔勾勒叶子，有的用皱纹纸剪贴，有的把针织毛线剪下来剪贴成秋天开的花。伴随着主题活动的不断深入，幼儿发挥想象力，用叶子剪贴、添画出具有童真童趣的小动物、人、房屋等各类画面。
3、以乡土资源为切入点巧妙投放特色化材料
幼儿园教育指导纲要（试行）特别强调：“要灵活运用生态环境和社群的资源，扩张幼儿日常生活和学习的范围，合理有效地推动幼儿的发展。”因此，要适当的选取投放材料，切实发挥地方文化当地资源的教育意义。
如在民俗体育活动区，与学生家长协商，收集了大批量的民间玩具，并根据大家的需求及幼儿的年纪特征，根据材料的性质做好了分类整理，选取了陀螺玩具、沙包、小风车、杏核、救生伞、雪糕棍等适用于游戏活动的材料。这类材料可塑造性强，能够变化无穷，因此备受小朋友们的青睐，他们根据自身的想法，能够一物多用，切实发挥了幼儿的创造能力。如在美工区大家投放了超轻黏土、彩纸、丝带、废布头、玉米皮等大批量的材料，让幼儿进行简易的手工作业。在美工区小朋友们鼓足了劲，认真细致地进行自己的创作，他们画、剪、贴，任其所能，洋溢着对民间工艺的喜欢，畅快地体验民间工艺美丽的陶冶，与此同时也能够主动勇敢地展现自己，去创造美、展现美。在阅读区中投放了民俗童话、民间传说、民歌民谣等图册。除此之外，还可以让幼儿收集各种废弃的民间文化图样，让幼儿进行拼接、创作故事。
4、确保投放材料具有目的性、层次性
每一个幼儿相互间都具有不同程度的差距，而这类差距也会给幼儿园区域活动产生不同程度的干扰。过去，老师在区域活动材料投放中极少注意到幼儿的个体差异，材料投放不具目的性.在这类状况下，区域活动成效较差。而要想确保区域活动的实效性，就一定要重视所投放材料的目的性与层次性。身为老师，要了解幼儿的兴趣爱好需求和各个发展水准，反映多元性与层次性。幼儿的发展具有差异性，老师供应材料时，要随时注意区域活动全过程，留意幼儿在区域活动时对材料的作业状况，根据幼儿的特征，有目的性的投放材料，要尽可能考虑每一个幼儿的需求，供应不同难度系数的材料，推动幼儿在区域活动中取得有效的发展
结语：上述是针对幼儿园区域活动中材料投放的一些个人了解和简略审视，幼儿园区域活动还会有许多难题需要探讨和探究，还需要大家在实践活动中持续地去发掘和探讨。以推动学前教育教学水平的全面提升，从而实现推动幼儿全方位发展的目标，这将是大家坚定不移的追求。
参考文献：
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