倪鉴
浙江省杭州市萧山信息港小学，浙江 杭州 311215
摘要：语文学科在小学生的学习过程中占据着非常重要的地位，高质量的语文教学水平不仅能够有效提升小学生的语文水平，而且还能在很大程度上起到提升小学生综合素质的作用。但是语文教学该怎样教，该教些什么，一直是很多语文教师难以达成的共识。单元整体教学是解决小学语文教学问题，提升小学语文教学质量的有效途径。本文在深入分析小学语文教育特点的基础上，结合当前的小学教育发展实际，较为详细的阐述了小学语文单元整体教学的实践策略，希望能在一定程度上起到推动当前小学语文教育发展的积极作用。
关键词：课文；语文；人文；小学语文；单元整体教学
近年来，语文学科在小学教育实践中的地位越来越高，小学生的语文综合水平对于其他学科的学习有着非常关键的作用。但是就目前的小学语文教育实际情况来看，很多教师对于如何开展小学语文教学都有着各自不同的理解，单元整体教学是一种行之有效的语文教学形式，通过单元整体教学，可以在原有小学语文教学的基础上，实现小学生语文综合能力的全面发展，帮助小学生掌握语文学习的实用技巧，同时可以有效提升小学生的语文综合能力，形成良好的自主学习意识。单元整体教学本身是一种以单元为单位的教学模式，可以充分整合教材知识内容，实现小学语文教学的全面优化，这对于小学语文教学发展是非常有利的。因此在这样的情况下，深入分析小学语文教学基本特点，利用单元整体教学强化课文、语文、人文的小学语文单元整体教学模式，对于促进小学语文教育发展，将起到十分积极的现实作用。
单元整体教学与之前的小学语文教学模式相比，有着非常明显的特点。从本质上来讲，小学语文单元整体教学就像是编织一张网一样，这张网之中包含着所有小学语文知识内容。在实际运用单元整体教学的时候，通过不同教学方式的运用，让小学生充分学习小学语文知识的几条重点脉络，其中包含着教材的主要内容和载体，教学内容的主题，语文知识的基本结构，小学生的语文综合能力训练，不同小学生的语文学习特点以及不同语文知识的差异化教学内容等等[1]。因此单元整体教学的重点在于其“整体性”和连贯性，这种教学形式是符合小学语文知识学习规律和小学生学习特点的，因此在实际运用单元整体教学的过程中，教师应该有意识的训练小学生的学习能力，帮助小学生掌握学习的基本规律，最终实现语文综合素质的全面发展与提升。
单元整体教学包含着许多方面的内容其中最为关键的就是教科书教学部分，整本书阅读部分以及语文实践活动部分。除此之外，各部分之间还存在着一定的内在联系，既包括横向联系，也包括纵向联系。在不同的教学环节之中，还包含着不同的教学模块。因此在开展小学语文单元整体教学的过程中，就应该对不同的教学模块进行重点关注和突破，这样才能达到预期的教学效果，实现小学语文单元整体教学的教育目标[2]。总体来看，小学语文单元整体教学主要包含预习模块、内容理解模块、领悟和表达模块、口语和写作模块、整本书的阅读讨论模块、课外实践活动模块以及课后检测模块，每个模块都有其各自的教学方式，最终构成一个统一的教学整体。具体来说，不同教学模块主要采用的是如下的教学形式：
一、小学语文单元整体教学之预习模块
预习模块是小学语文教学中非常重要的组成部分，同时也是单元整体教学的初始模块。如果预习模块做得好，能够为之后的单元整体教学打下良好基础，降低后续学习的难度，因此在小学语文单元整体教学过程中，应该重点关注预习模块。预习模块的主要学习任务是让小学生通过对这部分的学习，整体感知单元教学的重点和难点内容，感受课文的主要表达宗旨[3]。并且在了解了这些基础知识之后，能够读懂课文，找出自己不理解的地方，从而在之后的学习过程中更好的把握重点，突破难点，这对于小学语文教学效率的提升是非常关键的。同时在小学语文单元整体教学的过程中，教师应该在预习模块主要侧重于小学生的思维训练，引导小学生利用多角度思考实际问题，全方位理解语文知识内容。
除此之外，教学观念的转变是当前教育方式优化与升级的基础，如果教学观念不从根本上转变，那么要想达到提升教学质量的教育效果，显然是不现实的。但是就目前的小学语文单元整体教育情况来看，根深蒂固的教育观念是教师在长期的教育发展实践之中逐渐形成的，并且教师在教学实践中，所采取的教学形式以及制定的教学计划，都是受到这些教学观念的影响和支配的。因此教学观念会直接体现在教学的最终效果之上。单元整体教学的运用，有助于教师及时扭转不利的教学观念，采用更加与时俱进的教学形式和教学思想，不断丰富课堂教学形式，尝试全新的教学形式，从而逐渐走出教学的误区，进而体现出当前教育的基本价值。因此可以说，单元整体教学方式的应用在推动教育观念转变的过程中发挥着不可或缺的现实作用。可以说，在小学语文单元整体教学的预习模块，小学生学习自主性可以得到最大限度的发挥，小学生预习质量的高低会在很大程度上反映出小学生自身能力的高低。当小学生完成高质量的预习之后，教师和学生就可以站在更好的平台之上进行交流，这样不仅能够节省大量的课堂宝贵时间，而且能够大幅度提升教学效果。
二、小学语文单元整体教学之内容理解模块
内容理解模块的教学方式与预习模块存在着较大的差异性，这主要是基于不同模块所要完成的任务不同。内容理解模块所要完成的教学目标主要集中于理解课文内容和体会其中的思想感情。这两个教学任务都需要教师基于适当的引导和帮助，单纯依靠小学生自己学习是无法完成预期教学目标的[4]。在学习内容理解模块的过程中，应该遵循提出问题、分析问题和解决问题的教学路径。在如今的教育环境和教学背景下，教师的教学理念逐渐成为引领教育发展方向的重要基础，如果教师的教育理念存在问题，或者一直停留在原有的教学环境之下，将会在某种程度上制约教学实践的发展和创新，阻碍课堂教学的进步和发展。
因此可以说，教师教学理念的转变应该是目前教学实践中教学方式改进和创新发展的必要和基础条件。在此过程中，教师应该积极研究目前的教育发展需求，能够与时俱进的转变和改进教学的方式和方法，在创新教学模式以及优化教学方法等方面付出更多的努力，而不是站在原有的教育视角下审视当前的教育环境，从而避免做出不利于当前教学实践的判断。具体来说，教师应该在教学过程中将引导学生放在教学创新的首要位置，激发出学生自身的潜力和创造力，从而逐渐掌握学习的主动性，将以生为本的教育理念贯穿到平时的课堂教学之上。让小学生在学习这个模块的内容之后，对于所学内容有一个较为全面和系统的认知，建立自己的直观感受，最终获得良好的学习体验。之后，在学习的过程中，深刻体会文字背后蕴含的思想和价值观，从中获得一定的启发，从而有所裨益。
三、小学语文单元整体教学之领悟表达模块
领悟表达也是小学语文单元整体教学的重要部分，这部分的主要教学目标是让小学生通过对于语文知识内容的学习，领悟其中的真实意思，学会表达，并且能够对于所学内容进行简单的评价。
这就需要小学生在教师的带领下，对于学习内容的表达方式进行深入研究和分析，不管是表达方式还是表达技巧，都需要小学生进行深入探讨。对于处在学习关键阶段的学生来说，良好学习习惯的养成无疑是以后深入学习知识的基础，而学生自身的自控力是比较差的，因此学习习惯的养成绝大多数情况下都是依赖于教师的。但是教师如何才能在讲授课堂知识的同时，有意识的帮助学生养成良好的学习习惯，进而在之后的学习之中起到事半功倍的效果，应该是当前众多教师在教学实践中面临的主要问题。因为习惯的养成并不是一朝一夕就能完成的，需要一个较为长期的积累过程，经过不断反复练习，最终形成持久稳定的条件反射[5]。所以在平时的小学语文单元整体教学过程中，教师应该将学生学习习惯的养成贯穿到教学的全过程中，注重帮助学生在知识与能力之间架设起一道桥梁，让学生逐渐形成自主的学习意识，独立自主的完成学习目标，从而推动教学逐渐朝着更加高效的方向发展。
四、小学语文单元整体教学之口语交际模块
在小学语文单元整体教学过程中，通过口语交际模块，将之前所学的知识内容进行整合加工，让小学生能够针对某个话题内容，进行有针对性的输出和表达。对于小学生来说，能力的提升需要依靠大量的日常训练，正所谓书读百遍其义自见。但是练习也是需要采取一定方式方法的，简单的题海战术不仅起不到预期的训练作用，反而会降低学生的学习耐心，从而失去学习动力，这对于学生的学习和发展都将起到非常不利的影响。所以在平时的小学语文单元整体教学实践中，教师应该不断训练学生举一反三的能力，通过某个题型的变换和创新，深刻挖掘其背后蕴含的知识点，以及可能设置疑问的地方，从而全方位的理解某个知识点，形成自己的知识体系。除此之外，在练习的过程中，应该更注重观察和感悟，尤其是在错误率比较高的知识点上，更应该基于重点关注，不断反思和总结，做到精益求精。如此长期坚持，日积月累，最终达到水到渠成的教育效果。
五、小学语文单元整体教学之整本书阅读讨论模块
整本书阅读讨论模块与之前的模块相比难度有了较大的提升，对于小学生的能力要求也会更高。首先在整本书内容的选择之上，需要教师结合小学生的实际学习情况以及课本知识内容，进行严格的筛选，尽量选择一些主题相似的内容，同时在文章内容的表达技巧等方面，最好也接近于教材内容。此时就需要教师充分挖掘与整合小学语文教育资源。教育资源是教学的源动力，对于教育资源的运用程度会在很大程度上影响最终的教学效果[6]。但是就目前的实际教学情况来看，很多教师似乎并不注重对于教学资源的挖掘和利用。多数情况下，教师只关注教材资源的利用，而对于教材之外的内容则很少关注，这也是传统教育模式下形成的陈旧教育观念，这种教育显然是存在弊端的。在未来的教育发展实践中，教师应该注重对于教学资源的挖掘以及整合利用，事先制定一个科学合理的教育方案，充分发挥各种教育资源的优势作用，使其与课本内容完美结合，在充分考虑学生学习情况特点的基础上，对课堂教学内容进行科学的统筹和安排，通过教学资源的利用，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体学习意识，探索出一条切实可行的教育方案，促进学生全面发展。
六、小学语文单元整体教学之语文实践活动模块
语文实践活动有助于小学生更好的理解和运用所学语文知识，同时训练知识的迁移能力。通常情况下，小学语文单元整体教学主要采用的是课内语文实践活动和课外语文实践活动两种形式。其中，对于教学目标的掌控是非常关键的。教学目标的制定是教学方案优化与实施的基础，如果教学目标偏离，或者教学目标不够明确，都会对当前的教学实践效果造成较大的影响。而从当前的教育实践来看，教学目标错位的情况比较普遍，很多教师都会将主要的教学重点集中在学生应试能力以及成绩的提升方面，而对于其他方面的因素则不够关注。所以要想从根本上解决这个问题，实现实践活动教学目标，教师就应该首先明确教学目标，然后将该目标作为课堂教学活动设计以及教学方式优化的出发点以及最终的落脚点，按照教学步骤有规划的实施开展教学活动，组织课堂教学，这样不仅能够有效保障教学秩序，还能在一定程度上调动学生的学习积极性，真正实现教学质量的有效提升，同时为学生以后的学习打下坚实基础。
七、小学语文单元整体教学之检测模块
检测模块的主要作用是帮助小学生对于所学内容进行全面系统梳理，找出自己存在的缺陷和短板，反思学习过程中存在的各种问题，然后查缺补漏，有针对性的进行突破。当前的教育制度越来越倡导学生主体作用的发挥，因为学生才是学习的主人，教师创新教学模式、或者培养学生学习兴趣，其最为根本的原因都是为了学生主体地位的凸显。如果教师在优化了教学方式之后，学生还是处于被动学习地位，那么这种创新就是没有意义的。所以在当前的教育发展趋势下，教师在开展小学语文单元整体教学的时候，应该以学生主体地位凸显为切入点，运用科学的方式方法，完善课堂教学模式，优化教学内容，积极培养学生对于学习的主动性和积极性，从而引导学生更加主动的投入到学习活动之中。这就需要教师在理解学生学习特征的前提下，有选择性的运用教学方式，完善知识的传授方法，优化课堂教育结构，使其能够与学生的学习兴趣相契合，从而有效梳理小学语文知识内容，及时帮助小学生弥补不足，让主动学习逐渐成为学生的内在驱动力。
结语：
综上所述，小学语文单元整体教学实质上只是一种工具，一种能够帮助小学生更好的学习语文知识，提高教学效率的工具。采用小学语文单元整体教学的主要目标和最终指向就是帮助小学生积累学习经验，掌握语文知识的系统学习方法，最终帮助小学生建立完整的语文知识体系，构建能力框架，推动小学生逐渐走向语文学习的正确轨道，从而获得持续学习的方法和动力。
参考文献：
[1]柏晓丽. 小学语文单元整体教学中"学习支架"的搭建 ——以统编教材一年级下册为例[J]. 科学咨询,2020(25):230.
[2]师会林. 小学语文单元整体识字的"学"与"教" ——单元整体识字教学案例解析[J]. 散文百家,2020(20):14.
[3]毛华飞. 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼——人教版小学语文教材单元习作教学基本流程的整体构建[J]. 速读（下旬）,2020(10):131.
[4]王英茹. 探究如何运用思维导图开展小学语文单元整体化教学[J]. 中华活页文选（教师版）,2020(24):46-48.
[5]刘冬辉. 系统规划整合设计注重关联 ——谈小学语文单元整体教学的实施路径[J]. 语文课内外,2020(12):326.
[6]张珠英. 立足单元整体达成语文要素——以部编版小学语文六年级上册小说单元教学为例[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(4):59.