陈媛秋
源城区高莲小学 广东 河源 517000
摘要：小学的教育过程中，德育非常重要。我们面对可爱的学生，脾气秉性、习惯好恶皆不相同，无论是犯错误还是其它事情，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。应巧妙地运用心理学、教育学的常识和自己的智慧去教育学生，用良好的师德形象和人格魅力影响学生，为人师表。教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。
关键词：故事叙述;声东击西 ;安慰同情 ;冷却遗忘
小学的教育过程中，德育是非常重要的。小学德育就是对小学生进行的道德品质的教育行为，主要是对学生进行思想教育方面的教育、政治方面的教育和道德方面的教育，根据儿童的身心发展的规律，培养适应社会发展需要的思想道德的教育活动。因此，教学中必须针对学生实际，深入浅出地激发学生们的情感，引导学生付诸实践，将道德认识转化为道德行为。也就是说，培养儿童的德育，教师一定要用心呵护，因材施教，讲究教育艺术。
一、以“故事叙述”创新德育教育模式
小学生对故事总有着好奇之心，总有着向往之情，因此在教育学生的品德行为时，我们可以采取讲故事的方法进行引导、晓之以理，也就是现在提倡的叙事德育。叙事德育是教育者通过叙述具有教育意义的故事或生活事件，影响和促进学习者健康成长的一种教育方式，是教师和班主任对学生进行思想道德教育，促进学习者品德发展的有效方法。教育者叙述的可以是现实的直接生活经验，也可以是间接生活经验——如寓言、童话、典故、人物事迹、成语故事等，通过对叙事内容的理解、反思、讨论、评价，促进学生道德发展的过程。叙事德育是一个完整的德育过程和品德形成过程，不是简单地叙述一个道德事件，而是要在道德事件叙述的基础上，借助事件本身所蕴涵的道德价值观加以分析，讨论、提炼,从而去理解人生、理解自己、理解他人和社会,进而达到道德自我建构的目的。叙事德育可以运用到集体教育和个别教育中，可以应用在教学上和班级管理上，尤其是在主题班会课中效果更为明显。叙事德育由教师叙事，也可以由学生自我叙事，可以是德育的方式和学生品德自我教育的方式，也可以是教师专业成长的方式。
二、以“声东击西”唤醒问题生的行为美
声东击西原文是“敌志乱萃，不虞。坤下兑上之象，利其不自主而取之。”本计通过佯动，掩盖真实的进攻方向，造成敌人的错觉，吸引并分散敌人兵力，从而能在真正的进攻目标上出奇制胜。声东击西之计广泛应用在战术、商界、谈判、案件侦破等各各领域。?从一定意义上讲，教育，特别是对于“问题学生”的教育就是一种谈判。实践证明，教师在对学生进行教育的过程中，必要时要制造假象，虚实并用。虚，要貌似真，隐其势；实，要显其质，显其神。利用此计，教师就能控制局势，将教育于无声无痕之中，自然通畅，水到渠成，必将棋高一筹，稳操胜券。
五年级，我担任了小浩的班主任，一开学我就发现他非常积极地帮助老师搬书、分发新书，在分配劳动任务时也极力争取。可好景不长，才过两个星期，有女同学哭着向我告状，说小浩经常欺负她。我听后没有马上批评小浩，放学后，我把他单独留下来，让他放下书包，和我面对面地坐着，我非常诚恳地拉开话题：“今天，老师想和你随便说说心里话，不知你愿意吗？”“愿意。”他捎了捎脑门，奇怪地问：“讲什么呀？”“随便，你想怎么说就怎么说，想说什么就说什么。”他说回家先做作业，再和同学玩，然后吃饭、看电视、睡觉。我微笑着听完他放学后的“计划”，并不住地点头表示赞同。之后，我提示他：可以说说白天的事，比如怎样对待朋友、同学，特别是对女同学。之间，我并不揭穿他欺负女同学的事。
聊着聊着，快五点多了，我拿出一包饼干递给小顾，他开始还客气地推，但我说：“没关系，现在已经放学了。说得肚子饿了，吃吧。”说完，我自己先吃了一块。我发现，他慢慢的放松了戒备，用两个手指捏了一块饼干，但没有放到嘴边，讲话声音也大了，我觉得他的心情已经放松，是正常地和我在交流了，就切入主题，重点围绕班级名言“态度决定一切，行动就有收获”要求他积极上进，遵守纪律，友好地对待每一位同学。将近6点，临走他让我写张纸条好证实他在学校和我谈话，免招爸爸的打，我给他写了，他很礼貌地和我道别。
一个多月过去了，不能说小浩进步很大，但是没有出现欺负女同学或打架的事情，虽然学习成绩还是在后面，但至少作业的书写比以前认真多了。
教育无痕。对于有些学生，特别是不吃“硬”的学生，如果教师在教育的时候直奔主题，往往会使学生产生抵触，甚至是敌意的情绪。而如果教师能够采取迂回的“战术”，顾左右而言它，循序渐进地进入主题，就能使学生放松警戒，自然接受。
三、以“安慰同情”处理中等生的小错误
在平时教育教学过程中，我们经常能接触到这样的一些学生：他们成绩一般，但心地善良，偶尔犯犯错误。面对这些学生，如果满腔怒火地训斥，会使他们诚惶诚恐，心理紧张，越紧张越会犯错。如何正确对待这些学生和他们的错误，并帮助他们改正错误，是我工作中一直在琢磨的事情。经过对这些学生的分析，得出这样的结论：
你对他的安慰，其本身就是对他的一种教训，如果他对你的安慰不起任何疑心，则这种教育便愈是能够收到效果。我想，当你告诉他说许多的人也犯过同样的错误的时候，他是料想不到你会对他说这样的话的，因此，你采取在表面上同情他的办法就把他的错误纠正过来了；因为，对一个自认为比别人高尚的人来说，借口别人也有这样的例子来安慰自己，那是很可羞的，他将明白，他今后顶多只能说他并不比别人强了。
四、以“冷却遗忘”维护优等生的自尊心
学生没有到十八岁就是未成年，他们的自觉性不是很完善，一些学习成绩好的优等学生就是自觉性好一些，这些学生的自尊心特别强，但也不可避免会出现小错误。古人云：“知错能改，善莫大焉”，我们不但要让学生知道自己错了，而且要巧妙地让他们懂得“闻过则喜”、“见贤思齐”的美德，以维护他们的自尊心。
我曾经遇到这样一个案例：一天下午，我正在办公室批改作业，班上的小童气呼呼地跑来向我告状，说小芸值日逃跑，一放学就溜了。小芸是学习特别好的学生，平时也很乖，怎么会做出这样的事情呢？我安慰小童后，决定第二天再处理。可是，我临时接到任务，第二天出去外面学习了，等回到学校时，早已把这件事忘了。中午下班后，只见小芸不好意思地向我手中塞了一封信。原来，她是来向我承认错误，解释了那天她没值日的原因是妈妈生病了，她要去幼儿园接弟弟。她还说谢谢老师维护她的自尊心，让她有思考改正的时间，并保证以后一定认真完成各项任务，最后还画了个笑脸。我庆幸那次外出学习，要不然我马上把小芸叫来说一通道理，即使她接受了，认错了，也是很委屈的，甚至在以后的学习生活中也不会快乐。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。
我们面对可爱的学生，脾气秉性、习惯好恶皆不相同，无论是犯错误还是其它事情，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。应巧妙地运用心理学、教育学的常识和自己的智慧去教育学生，用良好的师德形象和人格魅力影响学生，为人师表。教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。如果做到这样了，就真的无愧于教师的光荣称号了。
参考文献：
［1］姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略［J ］.才智，2015，13（11）：119-124
［2］王芹.小学德育工作中存在的问题及对策［D］.鲁东大学，2013，11（14）：132-136