广东东软学院 广东省佛山市 528225
摘要：高校体育教学是我国体育教学事业的重要构成部分，对于大学生体育锻炼习惯的养成、终身体育意识的培养乃至全民健身事业的开展、体质健康水平的提升都具有重要意义。在十九大报告中明确提出建设“健康中国”“体育强国”等目标，为我国体育教育事业在新时代指明了新方向。新时代高校人才培养重点是为社会输送研究性学习人才、社会适应性人才，同时高校体育教学作为连接社会体育与学校体育的重要一环，其教学效果应着重追求实用性，促进学校体育社会化，为大学生体育活动常态化和终身健身习惯打下基础。教学方法在教学过程中起着重要作用，好的教学方法对于教学效果的取得将起来事半功倍的效果。
关键词：大数据；高校体育；教学质量评价体系
引言
大学是国家优秀人才培养的基地，高校体育承担着立德树人、培养社会主义合格人才的重要使命。信息技术的全面赋能，从理念到实践催生着高校体育教与学的范式变革。2020年新型冠状病毒的全球爆发和线上教学的全面开展，更进一步引发人们对信息技术时代高校体育教与学的新思考，尤其是学生主体能力、个性特征、角色定位等受到了更多关注。时至今日，以学习者为中心、全面引入信息技术教学的思潮迭起，虽然尚没有完全颠覆高校体育教与学的传统范式，但着实给置身其中的教师和学生带来了诸多困惑，甚至给教师的职业认同带来了合法性危机。
1在大数据时代高校体育教学发展中面临的严峻挑战
1.1高校体育教学的教学模式比较单一
大数据时代，网络技术和信息技术快速发展，大学生眼界比较开阔，知识面相对宽广，思维活跃，追求个性化发展，对于传统单一的教学模式比较抵触。在实践教学中，一些教师的教育观念还没有转变过来，依然沿用传统的教学模式，主要表现在以下几个方面。其一，将体育理论教学放在了次要位置，更注重实践课程，使得大学生的体育理论知识学习严重不足。教师在课堂上照本宣科地进行体育知识教学，学生被动地接收知识，使得整个教学过程比较枯燥乏味，学生的学习兴趣不浓厚，学习实际效果不理想。其二，在体育实践教学过程中，教学方法比较单一和固化，忽略了学生间的个体差异，综合素质不高的学生要想高质量地完成教学任务，难度相对较大。另外，体育教学过程中，师生互动和生生互动不足，严重影响了体育教学效率和质量的提升，使得学生的体育学习流于形式，没有树立体育锻炼意识和养成体育锻炼习惯。
1.2体育教师的整体素质和执教能力有待提高
信息化时代的发展趋势不可阻挡，高校体育教师要顺应时代的发展变化，不断创新教学手段，充分发挥现代科学技术的优势，促进高校体育教学朝着信息化和智能化的方向快速发展。当前，很多高校教师没有树立起大数据意识，不会运用信息技术手段创新体育教学，一定程度上阻碍了高校体育教学效率和质量的提升。因此，高校教师要加强学习，接受培训和再教育，创新教学理念，分析和运用大数据信息并将其应用到实际教学中，不断提升体育教学实效。
2大数据下高校体育教学质量评价体系构建策略
2.1利用大数据做好教师评价以及学生评价
高校体育教学质量评价的主要来源有两类：既对于教师的教学情况进行评价以及对于学生们的学习情况进行评价。因此，在进行高校体育教学质量的评价标准的过程中，应该根据这两类进行分类，通过利用大数据评价指标来进行权重分析，进而构建高校体育教学质量评价体系。
在网络全面普及的大数据发展背景下，各个高校都具有自己的校园网以及专门网络教学系统，教师、学生也都有进入系统的账号密码，高校体育教学质量评价正好可以充分利用这一点进行数据收集工作。对教师的评价。对于教师的评价数据来源可以主要分为两个部分进行：即教师的自我评价以及学生们对教师的教学质量进行的评价。体育教师的自我评价有利于教师在教学的过程中认识到自己教学的不足，并且做一个及时的改正。因此，教师可以登录自己的教师管理系统进行自我评价。学生们在上体育课时都会有自己对于这门课的一个真实的感受。例如，“上课难度大”“训练强度过大”等等。因此，学生们可以登录自己的评教账号进行体育老师上课情况的评价，从而帮助老师进行课程内容的调整。对学生的评价。对于学生的评价数据来源也可主要分为两个部分进行：学生的自我评价以及教师对学生的学习情况进行的评价。学生的自我评价是指学生们在老师进行教学任务之后，然后根据自己在学习过程中的完成程度的一种自我认识。学生们在进行自我评价的过程中，可以根据教师设置的评价标准进行自我评分。体育教师的评教工作是在整个评教过程中的一个主体，教师的评教结果是最具有信服力的。因此，高校体育教师根据学生们的学习情况在自己的教师管理平台上进行统一的打分，并且，在进行数据收集中，教师的成绩应该是其中的主要部分。
2.2利用大数据做好体育教学质量评估
教学质量评价指标的权重度的选择直接影响到了整个教学质量评价结果的好坏。以往，在进行权重度的分析时主要是靠专家的直观评分，这样做的后果就是结果具有很强的主观性和依赖性。如今，高校可以在进行评价指标体系权重分配时，可以采用层次分析法（AHP）进行计算权重系数，这种方法是针对评价指标之间的相关性进行亮亮对比，最后将最终结果进行量化而得到的权重系数。利用这种方法这样可以确保权重的科学性和合理性在进行数据收集和数据处理分析之后，还要及时将评价结构进行公示，让教师和学生们进行反馈。在进行反馈时可以利用大数据时代的便利，通过网络客户端、手机客户端等方式让教师和学生们对于计算结果进行评价，最后再通过终端可以得知这种质量评价体系构建是否合理，有效。从而为评价体系构建制造者提供一个改进的建议，从而达到体育教学评价的目的。
2.3遵循大数据评价体系原则
大数据是一个范围比较广的名词，涉及到互联网、纸质等，因此，一定要遵循以下几个原则：第一，科学性、客观性。评价体系的建立一定要立足于大量的调查数据，并且不能够存在虚假，在对数据进行合理的筛选之后慎重的进行分析，这样才能够建立指标；第二，共性和个性相结合。体育包括着不同的学科，例如，武术、健美操、各种球类运动等，因此不同的学科之间既有相似性又有差异性，因此，在进行评价体系构建时，既要尊重共同性，又要尊重差异性，所以，不同学科要用不同的标准进行评价。第三，开放性和共享性。在整个信息采集的过程中要保证信息的公开，这样有利于更好的监督评价。
结语
新时代对高校体育教学提出了新要求，高校体育教学观念发生了转变，教与学相互作用、紧密联系、融合相长，体育教学中不断有新的技术得以加入和利用。进行新时代高校体育教学方法的创新具有重要的现实意义与价值。高校体育教学方法创新可以适应新时代高校体育教学需求、推动精准式教学发展，可以培养学生终身体育意识、促进终身体育习惯养成。新时代高校体育教学方法的创新应建立符合新时代要求的体育教学观念，转变师生关系，充分利用现代科技技术支持高校体育教学方法创新。
参考文献：
[1]戴红，王忠，宋大维，等.大数据视角下的高校体育教学研究[J].中国学校体育（高等教育），2016，3（07）：35-39.
[2]张剑威，汤卫东.基于MOOC的高校体育教学模式探索与思考[J].中国学校体育（高等教育），2016，3（01）：72-78.
[3]马宝发，武铁男，孙贺.大数据时代背景下高校体育教学改革研究[J].黑河学院学报，2020，11（07）：102-103.