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自制教具在小学科学实验教学中的应用研究王健康

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：王健康

[导读] 在小学阶段，特别是科学实验类的教学中，应当把自制教具的教学环节加入课堂教学中，把抽象的理论知识能够具象化，让学生被动学习的模式转变为主动，不仅可以激发学生的学习科学的兴趣，还能凸显出学生在课堂中的主体位置，而且一定程度上锻炼了学生的发散思维能力，能够在短时间内取得良好的学习效果。

邱县第二实验小学王健康

摘要：在小学阶段，特别是科学实验类的教学中，应当把自制教具的教学环节加入课堂教学中，把抽象的理论知识能够具象化，让学生被动学习的模式转变为主动，不仅可以激发学生的学习科学的兴趣，还能凸显出学生在课堂中的主体位置，而且一定程度上锻炼了学生的发散思维能力，能够在短时间内取得良好的学习效果。因此，本文以自制教具在小学科学实验教学中的应用研究，分析了自制教具在小学科学中的作用及意义，并根据当下自制教具在小学科学实验教学中的实际情况分析研究其优势及应用措施，从玩与学相结合、让学生感受到自制教具发挥的作用，并且以自主教具建立符合学生思想观念的教学情境，并引导学生注意观察生活，从生活实践当中发现教具的所在，并灵活在学习与生活之间相互运用等这几个方面进行深入的分析与讨论，希望为相关教学研究以供参考。
关键词：自制教具；小学科学；实验教学
        引言：
        小学时期科学教育涉及的知识面比较广，所以它是一种综合性教育。当然从科学方面的基础内容来思索，它也是学生对大自然有效了解和深入探究的过程。当然，实验是科学教学最重要的一环。在新课程标的要求下，自制教具应当更加注重对学生基础文化知识、学习方法、态度及兴趣的培养，而且应更加着重培养学生的创新能力以及学习水平的提高。另外，自制教具也是小学科学实验教学任务的重要内容，直接影响着教育教学工作的进度。通过自制教具活动的科学应用，教师可以更加理性地反思以前的教具使用方法及功能的缺陷，对传统的教具及时进行查漏补缺，与学生共同对现有教具进行改造和创新，以达到对学生操作能力、创新能力和学习能力培养的目的。
        一、自制教具在小学科学实验教学中的作用及意义
        自制教具是广大师生通常是由师生共同协作完成的，一般是使用身边的废旧物品，运用简单操作的办法，自己亲手制作的学具、标本、器皿等教学用具。随着小学科学新课程改革的不断发展，学校以前科学设施近乎需要做淘汰处理，因为已经无法满足当代科学教学的教学内容，而且，教学仪器配备又不能及时配齐，难以满足学生上课的需求。因此，自制教具在科学实验教学中应当及时有效的引入，既可以帮助学生对基础知识的进行及时地了解，而且让学生能够在短时间内更加直面学习的内容。其次，教师在一些趣味性教学的课堂中，要根据学生身心发展的情况进行合理安排，才能有效地激发学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的习惯。在实际的教学中，自制教具的融入可以刺激学生的学习热情，所以提高科学实验教学趣味性，可以高效地进行小学科学的教学。另外，自制教具的一个特点，能够在科学实验教学的过程中为学生创设一个适合他们进行学习的情境。而且小学生在一个轻松的学习环境下学习是非常重要的，比如天体运动部分知识的授课时，教师使用乒乓球、细线等模仿天体的运动轨迹，这样学生在教师创造的天体运动模拟实验下更容易理解知识概念，这样，学生的学习热情和学习能力也会随之得以提升[1]。
        自制教具在一定程度上解决了配备教具不充足的问题，这也为科学探究学习奠定了基础的硬件条件，有效推动了科学教育的发展。探究过程有助于培养学生的科学意识，学生在探究中产生不断产生疑惑及问题，在这种思维推动下，会产生强烈的求知欲，并加强了与教师之间的答疑解惑的机会，增进师生感情，而且不断的完善自身的知识框架，让学生在探究中学会与人协作，能够主动地倾听他人的意见，勇于面对疑惑能够大胆地发表自己的想法，能够探索出正确解决问题的途径及方法。
        二、自制教具在小学科学实验教学中的应用
        1.科学与我们的实际生活很近，特别是小学科学实验中的很多内容是以日常生活为实例，教授科学的教师认真仔细、注意观察、及时发现思考，生活中处处是可以利用的教学用具。当然教师需要合理的运用，就肯定可以达到预期的教学效果。

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        例如在学习《相貌各异的我们》这节课时，教师可根据课程内容贴近生活的特点，可以通过自制道具的教学方式让学生更好地理解课程内容。这节课的内容要求学生通过仔细观察，来理解和描述每个人的不同特征。为让抽象的知识形象化，教师可以利用拼图的规则，首先在白纸上画出人头部的轮廓图，其次让学生把不同的耳朵、眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴画在纸上，最后在带有磁性的小黑板上进行不同部位的组合。利用这套简易的自制教具，一来操作简单方便，二来学生也乐于参与到课堂中，从而实现科学实验教学的高效性。学生更直观地也能够通过简单的表面现象体会到一些科学道理，这比传统的授课方式更能起到教育作用。
        2.小学阶段的学生，他们思维能力在启蒙阶段，略显幼稚且不清晰，对于抽象知识的理解不到位，这对于教师来说也是一个教学困惑。所以在教学过程中教师凭借自制教具，将知识具象化，有助于学生加深印象并深入研究，让小学生对科学实验提起充足的兴趣，能够独立主动去学习，也可以有效提高小学阶段科学实验的整体水平[2]。
        例如，在学习《雨水对土地的侵蚀》这节课时，教师若只是干巴巴地讲理论，学生不免难以理解，此时便可利用戳了洞的饮料瓶当作降雨器，给鞋盒裹上塑料薄膜、装上土当作土地，然后在课堂上进行雨水模拟实验。如此一来，简易的自制教具让枯燥乏味的理论知识也变得盎然有趣，不仅使知识具象化，加深了学生学习印象，而且能激发学生探究新事物的兴趣，真正让学生在快乐的玩中轻松的学。
        3.小学生能够自觉主动学习是提高课堂教学质量的核心内容，因此，小学自然科学教学要尽力去激发学生的主动性，对于简单易学的实验要引导他们主动提问，主动思考，让每个人都能有效融入到实验课堂中来。例如在昼夜是怎样形成课程中，开始学生会产生疑问，然后进行深度思考提出问题，教师将课前准备好的地球仪、手电筒等物品向学生提问是否有其他物品，正确的引导下学生拿起蜡烛说这个也可以作为光源。在组织学生讨论的课堂提问的过程中，教师鼓励学生积极参与，给予学生更广阔的展示舞台，并对学生进行分组，让小组进行总结并整理来昼夜交替如何变化现象的问题。学生们在课堂上充满学习热情，充斥着满满的求知欲，教师在一旁进行指导和纠正，这样，完全的确保了课堂教学效率和质量。
        4.运用教具在科学实验课堂中，能够有效地促进教学活动的开展，教师通过自己动手制作教具，然后教导学生制作教具，已达到利用自制教具来进行科学探究活动的教学目标，并且全面地发挥自制教具在教学中的作用，提高科学探究的效果[3]。例如，在“光的反射”章节内容，教学重点是教学学生认识光的反射并更好的运用到生活中。另外，光是通过直线传播的，学生是无法从字面意思理解这个科学规律的，而且学生无法肉眼去看见，无法使学生信服这一点，不便于学生的理解。这时教师使用提前准备的教学用具，在课堂上向学生进行展示，让学生可以近距离观察光线的路径，因此，巧妙使用学具可以帮助学生更好地探索科学规律，并丰富各类知识内容。
        总结
        综上所述在小学科学教学中，教具以它的直观性在实验教学中发挥了重要作用。因为自制教具，不仅完善了科学实验课堂，还强化了学生的动手操作能力，同时也对传统教材趣味性的缺失进行了弥补，以加强教学水平，并且为小学科学教学丰富了教学资料。因此，教师应着重应用自制教具在小学科学实验教学中，以不断升华小学科学实验教学的价值与意义。
参考文献：
[1]肖莉.自制教具在小学科学实验教学中的应用探析[J].知识经济，2019（9）：141-143.
[2]绍佳佳.自制教具提高小学科学实验课堂实效[J].人物画报：下旬刊，2020（11）：151.
[3]周洁. 自制教具在小学科学实验教学中的运用分析[J]. 文理导航, 2020, 000(006):P.98-98.