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基于“人人通”环境下的线上教学实践探索

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：潘锦全

[导读] 利用互联网技术进行线上教学，教学环境、教学资源、教学形式、形成性评价方式、教学质量评价方式与标准都发生了很大变化。

福建省泉州市第五中学潘锦全

摘要：利用互联网技术进行线上教学，教学环境、教学资源、教学形式、形成性评价方式、教学质量评价方式与标准都发生了很大变化。如何实现高等教育线下与线上教学质量的实质等效，学校、教师和学生面临诸多考验，也引发了人们对线上教育教学的审视与思考。基于此，本文章对基于“人人通”环境下的线上教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“人人通”；线上教学；实践
        引言：互联网将人们带入了全新的网络时代，它以转瞬即逝的速度改变着人们的生活、交流和学习方式。“互联网＋教育”已经成为当前我国教育的重大战略发展方向，也催生了教育行业的重大变革。
        一、线上教学的优势
        线上教学实现了“一对多”的即时教学手段。教师可通过微课、在线答疑、实时互动等多种形式同时与学生进行即时沟通交流。教师将教学资源上传，学生遇到问题可以反复播放、随时学习。学生可以根据自身的学习情况进行个性化的调整。此外，传统课堂教学过程中，师生互动的主要方式是提问，受课上时间限制、学生性格等因素的影响，并不是所有的学生都会在课上发问，即使老师尽量做到对学生的全覆盖式关注，但针对每一位同学的辅导效率很难提高。线上教学过程中学生则可以选择QQ、语音留言等方式提出问题，教师也可以同时向多个同学提出问题，也能随时对学生进行一对一解答和个性化辅导，大大提高了教和学的效率。
        二、充分认识“线上教学”带来的挑战
        （一）线上教学打破了传统日常面授教学在时空上的局限性
        从空间上而言，线上教学课程不受环境地点的影响，提供网络和上网设备即可顺利开展线上教学。从时间上而言，因为上课形式主要是录播课或者是有回看功能的直播课，所以线上教学课程可以根据受教者的个人需求进行反复地、有侧重点地观看，从而提高学习兴趣和效率。线上教学的时空局限突破这一优势，让教师资源得到了共享、让受教者也变得多元化。另外，线上教学还能突破时空的局限性积极建构一个高效的教学环境。受教者通过网络实现与教师的沟通交流，可以随时随地根据需求进行留言待教师答疑；教师也能从中及时把握学生的学习动态，从而准确把握教学侧重点，提高教学质量。
        （二）场域的差异化表达
        学生在网课场景中与社交平台建构的自我形象有着较大差异，后者喜爱表现自我个性，前者却常常选择退缩，关闭摄像头，回答提问时以“不便于开启为由”，以语音对话回应。在直播可以回放的情况下，学生减少错过直播的担忧，可以在其他时间观看学习。媒介技术提升了学生的效率和边际效益，降低了学习的边际成本。教师可以通过查看后台观看时长，对学生收看行为起到有效约束作用，但是教师无法监测到学生观看过程的注意集中度。据了解个别学生存在打开课程后空放的现象，自己则在做其他事情，在监管过程中需要提高学生的学习自律意识，用设计问题作答方式测试掌握程度。在线上教学期间，教师无法看到学生的表现，需要通过密集且合理的提问，在直播间弹幕留言板唤起学生的注意力，提问的方式与传统课堂有所不同，教师不能立即接收到反馈，要使用网络问答的方式，从学生角度出发，不仅要调动其思考，同时也让学生可以用文字即时表达。
        三、基于“人人通”环境下的线上教学实践
        （一）利用“人人通”空间的教学助手，打破空间和时间的限制
        网上学习必须超越以前空间和时间的界限，而我在信息教学改革的教学努力中倡导的“反向课堂+团队合作”培训模式则完美地应对了网上教学的挑战。

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以“通用”教室为基础的逆向教学室，其中教员讲授微课、指导学员的任务、学习“人权”领域的微课、提交在线测试票证、在“一触式”领域传授学员以供教员共享，以及从广泛的数据分析中生成培训报告。“通用”向导为教师和学生提供了扩展自己和个人学习体验的机会。您还可以根据知识和技能灵活地设置学习的时间和地点以及选择学习的时间和地点。教师可以灵活地调整课程，以适应不同学生特点的要求，改进教学方法，应对与时空在线教学相关的挑战。
         (二)运用“人人通”平台，爱国教育，重要传统节日教育
        校长利用“全民平台”上的“云”应用程序，推出了以“我和我的祖国”、“我的中国梦——我爱我的家”、“三重爱”、“三重储蓄”、“防疫”、“开学前的普通教育”和“第一课”等主题为主题的社会主义基础教育，并以红故事、古典歌曲和古典诗歌等微型视频形式放映。传统节日与“三位一体”(晋升、球队、毕业典礼、阅读培训、工作周、技术和体育节)相结合，使学生能够在“一触式平台”上向学习者展示所收集的知识或特定节日的感受、诗歌、小字、笔迹等。
         (3)提高认识和教学，确保网上学校教育的持续发展
        为了改善网上学校教育，我利用“人人共享的空间”进行网上教学，而“精神援助小组”结合遏制疫情，为学生和家长提供了“精神健康奖学金”，这项奖学金在工作组、班级和家长团体中得到15年的心理健康教育运动的认可。此外，为有心理压力的家长和教师提供在线咨询服务有助于客户稳定情绪。心理疾病在线培训是开展在线教学的有力保障。根据课程的进展和反馈，培训营每周向工作组提出相关建议，帮助学员改进在线培训方法。学术机构计划广泛的云计算教学专业人员、及时测评、解决教师课堂教学中出现的问题和问题的网络沟通、改进策略和建议，以推进网络学校医学的发展。
        （四）＂互联网＋教育”促进课堂教学模式变革
        学校利用“人人通”平台中的教学助手、“云校家”ＡＰＰ，借助教育科研团队和课题引领深化研讨，不断实践，在应用中研究，构建了“课前推学一－课中探学一－课后助学”的新型“三学”模式。课前推学，即教师将预习内容、微课，通过“人人通空间”或“云校家”进行推送，指导学生进行课前预习。课中探学，教师将准备好的学案、微课、音视频等网盘资源在课堂上通过教学助手发送到学生的平板电脑上，让学生自主探究或合作学习。课后助学，对于学习有困难的学生，教师通过“云校家”将分层设计的练习和重难点分解过程呈现给家长、学生，帮助其理解掌握。
        结束语
        总之，线上教学具有突出的优势，但也给教师和学生带来了极大的挑战。在摸索、实践的过程中，教师在课程建设、教法改革、作业设计、家校沟通等方面都积累了或多或少的经验，这些都能够为教学和以后的相关课题研究提供理论和实践上的有力支持。教师要想培养学生的综合素质，需要转变单一简单的教学模式，并致力于用知识的整合和迁移推进实践任务的完成。
参考文献
[1]马小强,贾平.“网络学习空间人人通”区域应用实效分析[J].电化教育研究,2020,41(10):59-64.
[2]樊宇娟.巧用网络学习空间“人人通”平台助力教育教学[J].考试周刊,2019(72):10-11.
[3]王承华.“网络学习空间人人通”乐教乐学平台优势初探[J].安徽教育科研,2019(09):110-111.