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农村初中音乐课堂教学现状与对策研究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：吴翠云

[导读] 音乐教学的重要性自素质教育实施后受到广泛关注，发挥的作用也越来越显著。然而，在农村地区的初中学校，音乐教学还处于薄弱环节。

三江侗族自治县同乐乡中学吴翠云

摘要:音乐教学的重要性自素质教育实施后受到广泛关注，发挥的作用也越来越显著。然而，在农村地区的初中学校，音乐教学还处于薄弱环节。文章通过文献查阅、实验调查、案例分析等方法探讨农村初中音乐课堂教学现状，发现存在的问题有学生缺乏音乐素养、实施的教学方法单一、课堂教学内容单调。基于此，针对这些问题提出相应的解决措施：重视并加强音乐乐理指导；采取多样化的教学方法；不断丰富并优化教学内容。
关键词：初中；音乐；课堂教学
        新课改强调培养全面发展的学生，即德智体美劳各个方面都有良好发展的学生。在美育教育中，音乐教学是不可或缺的环节，对于培养学生审美情趣、艺术修养有重要作用。然而，由于经济条件、教育环境、家庭教育等因素的影响，农村初中音乐教学在新课改背景下并未得到明显改善，存在的问题较多，这严重影响了农村初中音乐教育的整体与持久发展，也影响了学生的全面发展。基于此，文章通过对农村初中音乐课堂教学现状的分析，针对存在的问题提出相应的解决对策，旨在提升农村初中音乐教学水平。
        一、农村初中音乐课堂教学的问题现状
        （一）学生缺乏音乐素养，教学难度大
        农村的经济条件较差，教育设施落后，加上家长的文化程度偏低，家庭教育这方面比较薄弱，很多初中生从小并未接受良好的艺术熏陶，音乐素养低，很多学生在小学阶段只是简单地接触一些儿歌，进入初中后甚至不认识简谱[1]。在音乐课堂上，甚至完全不认识音符，音乐常识以及基础知识等基本空白。除此之外，由于没有接触过钢琴等乐器，加上教师忽视音乐基础知识、乐理等教育，导致学生音乐素养偏低，这直接影响他们的音乐学习。
        （二）实施的教学方法单一，课堂乏味
        农村地区各个方面比较落后，教师进修、学习的机会较少，很少有机会接受系统化的培训，多数时候依靠自己自觉学习。受陈旧思想的影响较深，加上一些教师接受能力较差，固步自封，不善于变通，所以在课堂教学中仍然采取传统的教学方法，即填鸭式教学、灌输式教学，单一且未突出学生主体性的教学方法让音乐课堂气氛沉闷，学生学习兴趣和动机不足，学习效率和质量也受到影响。
        （三）课堂教学内容单调，教学效率低
        在农村初中音乐课堂上，音乐教学单纯地表现为教师指导学生唱歌，课堂上以歌唱为主，教学目标就是让学生学会唱每一首歌，掌握唱歌的技巧与方法。这样的教学方法抑制了音乐课程价值的发挥，学生不能接受良好的艺术熏陶，而是沦落为“唱歌的机器”，违背了音乐教学的初衷[2]。

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        二、改进农村初中音乐课堂教学的对策
        （一）重视并加强音乐乐理指导，提升学生音乐素养
        农村初中学生缺乏音乐素养，因此，教师不能完全对照教材进行教学，应根据农村教育的特点适当放低起点，先帮助学生打基础，只有扎实基础才能走的更稳、更远。基于此，教师在音乐教学中要重视并加强音乐乐理指导，让学生的音乐学习在乐理知识辅助下更专业、更高效[3]。例如，在歌唱过程中是渗透调号知识。调号是专业性知识，初中生在学习音乐的过程中要了解调号作用和意义，只有这样才能更加专业的歌唱。具体来说，教师在上课时可以利用多媒体创设直观情境，让学生观察歌曲下方的调号标记如“1=F”“1=G”等，告诉学生这就是歌曲的调号。通过这样的指导让学生认识到调号就是歌曲的调，可以让人们知道do在歌曲中的具体位置，然后确定七个基本音阶位置。除了调号之外，教师还要给学生讲解节拍、音色等乐理知识，让学生的音乐学习更具有专业性，以此提升他们的音乐素养，这是提升学生音乐学习质量以及课堂教学水平的重要途径。
        （二）采取多样化的教学方法，构建有趣的音乐课堂
        在农村初中音乐课堂上，教师应摒弃传统的授课方式，坚持以生为本采取多样化的教学方法，从而构建有趣、高效的音乐课堂。例如，采取游戏教学法。农村初中生比较羞涩，在课堂上往往羞于开口，教师可以采取游戏教学法，比如组织学生扮演角色，或者玩“打鼓传花”“丢手帕”等游戏活动，以此营造活跃、轻松的课堂，消除学生的畏惧、害羞心理，让学生在宽松、愉悦的氛围中开口去唱，从而构建趣味、高效的课堂。又如，采取合作学习法。在指导学生唱歌时，教师可以让学生以小组为单位创编舞蹈，如指导学生学习歌曲《渴望春天》时，可以让他们以小组为单位进行讨论，结合歌曲的歌词、节奏等创编舞蹈，这样既能提升教学有效性，又能培养学生的创造力。
        （三）不断丰富并优化教学内容，促进学生全面发展
        新课改背景下，农村音乐教师在课堂上既要指导学生歌唱，还要根据教学需要以及初中生的成长需求不断丰富并优化教学内容，在音乐技能培养、音乐欣赏教育、音乐史方面努力，尤其是欣赏教学，教师可以借助多媒体创设情境，给学生打造直观、立体、生动且富有活力的音乐课堂，让学生的音乐学习并不是单纯的唱歌。同时，教师还可以通过多媒体引进关于歌曲背景知识介绍的资源，以此开阔学生视野，加深他们对歌曲知识的理解，从而引发学生情感共鸣，提升其鉴赏水平。除此之外，对于一些民族歌曲，教师还要注重传统文化的渗透，利用传统文化熏陶学生的情感，以此提升他们的文化品格，促进学生全面发展。
        三、结束语
        综上所述，因为经济条件、地理环境等因素的影响，农村初中学生音乐素养低，教师接受系统培训的机会少，采取的教学策略有很多待完善的地方。新课改背景下，教师应积极转变思想观念，与时俱进，正视农村教育与城镇教育之间的差距并针对问题寻找解决方法，建立更加适宜农村地区的教学方案，让学生接受更好的音乐教学，从而达到提升音乐教学水平、促进学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]夏瑞杰.新时代背景下农村初中音乐教学反思探索[J].学周刊,2021(06):161-162.
[2]杜旭芬.浅谈农村初中音乐教学的现状及改进措施[J].黄河之声,2020(13):79.
[3]万丽华.探微农村初中音乐教学现状及改善策略[J].新丝路(下旬),2016(01):99.