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幼儿园室内区域游戏活动的推进与实施

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：王毅真

[导读] ：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园以游戏为基本活动。幼儿园室内区域游戏活动是幼儿园教师经常采用的教学方式，因此有必要对这一活动的开展策略进行探究。

福建省泉州市鲤城区实验幼儿园王毅真

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园以游戏为基本活动。幼儿园室内区域游戏活动是幼儿园教师经常采用的教学方式，因此有必要对这一活动的开展策略进行探究。
关键词：幼儿园；室内区域游；实施策略
        一、做好基础工作，保障区域游戏活动的实施
        （一）培养幼儿常规，保证区域活动的顺利开展
        在日常的区域游戏过程中，教师应注重培养幼儿养成良好的游戏常规，从点滴做起，渗透每个环节，探索基本的区域游戏活动模式，如进区前的区域及区域材料介绍、进区卡的取放、区域的自主选择、游戏中与同伴交流、游戏结束材料收放整理、学会倾听游戏提示音乐等，都需教师和幼儿达成一致的常规和约定，这样才能保证区域游戏的顺利进行。
        （二）班级区域创设
        1、科学划分，合理利用
        依据幼儿年龄特点创设多个区域，主要包括美工区、生活操作区、益智区、建构区、图书区、植物区、娃娃家、小医院、超市等区域，动静结合，科学划分活动空间，合理分配区域活动人数，保证幼儿活动质量。
        2、固定区域与动态区域相结合
        美工区、建构区、图书区等学习性区域位置相对固定，益智区、加油站、热饮吧等社会性区域呈现动态化，活动开展时师生取出摆放，活动结束后及时收回，既能保证幼儿的游戏又不占用过多的空间，同时收放材料给予幼儿更多的选择权，也培养了幼儿良好的游戏常规和良好习惯。
        3、区域标示清楚，不断内化规则
        在日常区域游戏中，教师注重对进区人数、区域规则进行标识，帮助幼儿理解、内化规则；对材料进行标识，让材料与摆放位置一一对应，便于幼儿取放、收拾及检查，养成物品归位的习惯；对学习方法、步骤及流程进行标识，让幼儿根据图示自主学习、操作，促进幼儿在原有水平上获得发展。
        4、活动内容做到“三结合”
        区域活动与主题活动结合，与幼儿生活结合，与幼儿发展兴趣结合。根据主题活动开展情况，把幼儿感兴趣或者需要的内容渗透到如美工区、建构区等活动区中，利用绘画、搭建等多种形式表现人物及内容。还可以创设与生活相结合的操作区，投放与生活技能相适应的操作材料，比如，在洗衣坊区域中提供衣服、鞋袜，让幼儿进行整理、收拾；在编织区域中提供编制材料让幼儿尝试编织，既锻炼手部小肌肉又能掌握生活的基本技能。
        （三）丰富的区域环境
        园所环境体现幼儿园的文化理念，幼儿园应为幼儿创设宽松愉悦的教育环境，特别是在区域环境的创设方面要下功夫。区域游戏环境情景化、立体化。教师可充分利用大小纸箱、墙纸、干树枝等废旧材料，精工巧做，变废为宝，小医院、超市、理发店等栩栩如生，再现了生活场景；将幼儿喜欢的卡通形象在墙面上张贴、顶部悬挂幼儿作品，橱面上呈现图片及方法步骤标示等，尽可能有效利用区域空间，发挥其教育价值，既美观又富有童趣，营造了浓厚的区域氛围。

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        二、幼儿园室内区域游戏的有效研究
        （一）区域活动目标及主线的把握
        在日常工作中，教学管理人员随时进班督促和指导区域活动，发现班级区域活动中的亮点，及时指出教师在组织开展活动时出现的不足，及时指导教师出现的困惑，使区域游戏活动开展真正做到有计划、有目标、有督促、有实效。
        在区域游戏活动开展过程中，区域游戏活动教研成为幼儿园教研工作的重点。同年龄组的班级开展的区域游戏主题大体一致，可以保教室为主成立大教研组，并以同年龄组为单位成立年级区域教研组，针对不同问题开展分层教研。为提升教研活动的有效性，在教研活动组织形式上进行了多样式的尝试，如沙龙教研、分享教研、案例教研等，教师针对研究过程中出现的问题自由讨论，相互交流意见，找到适宜的解决方案，开展相应的教研活动。
        （二）多层次分步骤推进区域活动
        为了促进区域游戏活动的落实，保证区域游戏活动的实施效果，幼儿园多层次分步骤推进室内区域游戏活动的开展，益智区、建构区、图书区、移动性区域、其他社会性区域等逐一推进。
在区域游戏实施过程中，着重对区域设置的合理性、区域环境的创设、区域材料投放的适宜性、游戏性、教师跟进观察与指导等进行研究，逐个区域开展探讨、教研，从美工区着手梳理问题，如美工区设置过程中班级教师遇到的困惑是：区域材料的投放种类单一怎么办？投放材料如何与主题相适应？区域创设如何与班级幼儿的年龄相适应？教师如何把握对幼儿游戏的观察与指导等，组织教师收集美工区的投放材料及环境创设方案。
        （三）创新活动模式，促进区域游戏开展
        经过长时间的探索与研究，幼儿园不断探索推进区域游戏活动模式。在开展班级区域游戏相对成熟的基础上推进同龄及混龄区域游戏，鼓励幼儿走进其他班级与其他伙伴一同游戏，促进了幼儿的社会性发展及参与区域游戏的兴趣。混龄区域游戏活动采取“先横向同龄、再纵向混龄”的方式推进，首先是同年龄段不同班级的幼儿共同游戏，转换为全园不同班级、不同年龄的幼儿混龄进行的活动。开展区域游戏混班混龄游戏中，各个教研组分阶段进行了针对式研讨。首先由教师带领幼儿走进其他班级参观，了解活动内容和各角色区所在的位置。再让幼儿回到班级开展活动，了解活动规则，进入角色，尝试进行交往。最后开展“大带小”的活动，让中大班的幼儿带领小班的幼儿一起活动。经过一段时间的混龄混班游戏活动尝试，班级幼儿的游戏水平和社会交往能力已有了很大进步。幼儿园进一步丰富功能用房的材料及游戏功能，逐步开放各个功能用房，推进全园混班混龄区域游戏，扩大幼儿的游戏范围，深化区域游戏课题的实施，促进幼儿游戏水平的提高。
        结束语
        综上所述，幼儿园室内区域游戏是以幼儿的关键经验、需要和兴趣为主要依据，在室内创设具有开放性、丰富性、挑战性的学习环境，让幼儿自由选择，与环境互动，获得个性化、全面性的发展的活动，能够充分体现“以幼儿为主”的教育理念。特从幼儿园开展区域活动的基础工作、教研制度落实、实施有效教研及创新区域活动模式等方面详细阐述了开展区域游戏活动的策略。
参考文献
[1]钱亚萍.幼儿园室内区域游戏的有效指导策略[J].小学时代,2020(01):96-97.
[2]史禧.幼儿园室内区域游戏组织策略刍探[J].成才之路,2018(36):75.
[3]杨燕.幼儿园室内区域游戏指导策略探微[J].成才之路,2018(31):74.