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论初中地理自主探究和思维性课堂的构建策略

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：齐琳琳

[导读] 初中地理教师构建自主探究和思维性课堂符合教学改革的发展趋势，有利于学生的成长与进步。

山东临沂蒙阴第四中学齐琳琳

摘要：初中地理教师构建自主探究和思维性课堂符合教学改革的发展趋势，有利于学生的成长与进步。在未来的教学中，教师应当继续探究培养学生自主探究能力和地理思维能力的教学策略，优化趣味教学、多媒体教学、理论与实践结合教学的过程。
关键词：初中地理；自主探究；思维性课堂；构建策略
        引言：随着新课改的发展，初中地理的课程标准也发生了质的改变，要求教师在教学中培养学生的自主探究能力和综合思维能力。通过自主探究和思考的过程，有利于学生深度理解地理现象和地理规律，能够充分提升学习效率。因此，笔者结合教学经验，对初中地理自主探究和思维性课堂的构建进行研究，希望能够提出一些可行的教学方法。
        一、如何激发学生的学习兴趣
        （一）运用多媒体展示图像
        兴趣能够激发学生自主探究的动力，调动学生主动思考的积极性。在新课改背景下，教师需要改变在以往教学中只注重教学内容，不注重学生情绪的教学习惯，培养激发学生学习兴趣的教学思想。多媒体设备在课堂教学中的应用，能够帮助教师展示各种各样的图片和视频，丰富教学内容。因此，在进行教学时，教师可以利用多媒体设备展示地理图片，播放与地理知识相关的视频，通过图像将抽象的文字内容直观化、具体化。
        （二）地理趣味游戏教学的开展
        在长期的教学实践中，广大教师对趣味教学的方法进行了探究和实践，总结出了一些有利于教学开展的课堂游戏，这些游戏与学科知识的融合能够降低知识的理解难度，进一步调动学生的主动性。所以，在实际教学中，教师应当利用地理游戏，开展课堂教学活动，依据学生的兴趣爱好和具体的知识点，抓住课堂教学的最佳时机，引导学生进行游戏，促使学生在愉悦的学习氛围下进行学习探究。
        二、如何引导学生进行合作探究
        （一）构建生活化问题情境
        在以往的教学中，一些教师深受传统教育思想的影响，一味地向学生传授理论知识，并让学生以传统的记忆方式进行学习，最终导致一些学生产生思维惰性。针对此情况，教师在构建探究性和思维性课堂时，应当给予学生自主思考的机会，让学生根据某些具有探究价值的课堂问题进行思考，推动学生形成勤于思考、勤于探究的思想意识。同时，教师也要鼓励学生提出问题，让学生勇敢地质疑，帮助学生解决学习中的困惑。为了实现综合教学，教师可以将生活现象和地理知识结合起来，创设生活化问题情境。
        （二）组织学生进行交流和讨论
        学生既是教师教学的对象，也是课堂的主体。在探究性和思维性的课堂中，教师需要创新教学观念，转变课堂角色，为学生提供交流与讨论的机会。小组合作学习的方式是新课改背景下的一种新型教学方法，其在教学中的运用能够为学生创造交流的平台，推动学生将个人的思维能力和学习能力进行整合。所以，在提出课堂问题之后，教师要根据问题的难度，为学生预留交流、讨论的时间，让学生以分工合作的方式思考、分析、探究课堂问题。

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        三、如何促进学生自主思考
        （一）通过师生的互动启发学生
        启发式教学是教师培养学生思维能力的有效途径，既能发挥教师的课堂主导作用，又能发挥学生的课堂主体作用。在当前的教学中，师生互动是教学过程中必不可少的环节。通过适当地启发和点拨，教师能够帮助学生突破学习中的重难点问题。因此，在正式的教学中，教师应当通过问题互动、语言互动、情境互动等方式加强师生互动，通过自身积极的教学情绪感染学生，利用自身的知识体系启发学生。
        （二）运用地理试题训练学生思维
        学习与练习的结合是高效课堂重要特征，通过学习，学生能够获取某些重要的地理知识点，丰富自身的地理知识储备；通过练习，学生能够将获取到的知识点转化为自己的东西，提升个人能力。在课堂教学中，教师既要关注学生的学习情况，又要关注学生的练习情况。当设计课堂教学内容时，教师可以先讲授某一重难点知识，然后在重难点之后加入一道或者多道练习题。另外，对于难度系数较高的习题，教师要在讲解完之后，让学生以独立学习的形式进行再次解答。
        四、实践中培养探究和思维能力
        （一）引导学生完成地理实验
        地理实验是核心素养的重要组成部分，对学生的探究能力、思维能力产生着重要影响。通过参与地理实践活动，学生能够自主理解地理规律，提升科学探究能力。地理是一门探究自然现象的学科，该学科的许多知识都具有实践探究价值。因此，在实际教学中，教师可以综合运用理论教学和实践教学的方式，组织学生参与课堂实验探究活动，让学生以小组合作探究的方式完成地理实验，引导学生得出正确的实验结论。
        （二）带领学生参与社会实践
        地理学科具有实践性的特征，其不仅是关于自然现象、人文现象的学科，而且是关于人类与自关系的学科。因此，教师带领学生开展社会实践活动具有一定的必要性，有利于学生开阔眼界，形成综合地理思维。在地理教学中，研学旅行是社会实践活动的代表形式，能够发挥积极的教育作用。所以，在进行教学时，教师应当组织学生开展研学旅行活动，根据教学内容选择合适的活动地点，帮助学生明确研学旅行的学习目标和学习过程。
        结束语
        综上所述，对于初中地理来说，学生自主探究与思考既是一种教学理念，又是一种先进的教学方法。在以往的初中地理教学中，部分教师习惯直接向学生阐述教材上的理论结果，不注重让学生自主思考，这在一定程度上造成了学生依赖于教师的课堂问题，导致学生缺乏独立思考的意识与能力。在此情况下，初中地理教师在未来的教学中应当打破传统的教学模式，明确综合地理思维，为学生创造自主探究与思考的机会，通过多个方面的教学措施引导学生探究地理问题，帮助学生增强地理涵养，开拓思维。
参考文献
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