石振涛
山东协和学院 济南 250109
摘要:基于技艺技能传承创新平台，主要从传承平台搭建、人才培养模式改革、课程体系重构、“工学结合”课程建设、师资队伍建设、企业文化建设、实训资源开发、创新创业教育改革八个方面，研究培养教师及学生工匠精神、精湛技艺技能、创新创业能力的策略。
关键词:平台;工匠;培养
当前中国正从“制造大国”向“制造强国”转变，中国制造业转型升级需要数量庞大的具有工匠精神、创新能力的工匠型人才。教师作为工匠之师 ，集教师、师傅为一体，其专业素养决定着人才培养的质量，因此工匠之师既要具有深厚的理论知识、精湛的专业技能，又要会培育工匠精神、创新创业能力。但是目前高职院校普遍缺乏有效的与企业对接的平台，教师及学生与企业联系不密切，存在着工匠精神、专业实践技能、创新创业能力不足的问题 。实施职业教育技艺技能传承创新平台建设是山东省贯彻落实党的十九大精神，全面加强职业院校“双师型”教师队伍建设的重要举措。因此研究如何依托工学技艺技能创新平台，整合和优化各类资源，对促进教师实践教学能力、科研教研能力的提升，促进全面提升职业教育人才培养质量具有重要的意义。
1 校企双方共同搭建多维传承创新平台
联合校内外硬件资源，以“企业研究中心、大师工作室、化工实训中心、合作企业”为技能、创新能力培养基地。以“传承、创新”为核心，以需要提高技能、科研能力的教师、学生为学习主体，以项目为载体，聘请企业大师、校内专家，作为创新平台的带头人，引领技能传承和创新创业能力、工匠精神的培养。围绕“人才培养、社会服务”，在“产、学、服、研、创、赛”六位一体的运行模式下，校企双方共同开展教学改革、共建共享教学资
源、人员培训、技能大赛、技术服务、创新创业等活动，建设一支具有“工匠精神、技能精湛、善于创新”的高水平师资队伍，着力培养学生匠心、匠技、创新创业能力，服务企业转型升级，实现资源互补和利益双赢。
2 构建“分段实施、学训交替”的现代学徒制课程体系
对接企业岗位需求，以职业能力培养为主线，校内专业课程按照由“基础到综合、由简单到复杂”的教育规律设置;校外分阶段安排“识岗、融岗、跟岗、顶岗”实习，逐步提升学生岗位职业能力和职业素养，构建“分段实施、学训交替”现代学徒制课程体系。同时将工匠精神、专业技能、创新创业能力培养相融合，通过通识课程、专业课程以及第二课堂教学活动的开展，将职业精神的培育渗透在学生专业技能学习过程中。
3 共建共享“工学结合”课程
对于专业核心课程教学，学校与合作企业共同开发课程。依照课程标准，组织自编教材或讲义，引入先进工艺流程、企业技术标准、产品标准、管理方法等新工艺新技术内容，丰富企业生产案例库，编写理实一体化教材。课程采用“理实一体化”、“线上学习与实体课堂相结合”的教学模式。为了满足企业人员对职业资格考证培训的需求，教学团队开发了微课、慕课等培训课程资源，将资源上传至在线开放课程平台，社会人员可以利用业余时间线上自主学习岗位知识与技能。
4 建立“以师带徒、以课为本、以研促创、以赛促教”的师资队伍培养体系
5． 1 “走出去”传承技能、创新科技
每学期选派一定比例的专任教师到企业研修锻炼，学习新工艺、新技术，提高骨干教师实践教学能力以及技术服务、产品研发能力。
5． 2 “请进来”传承工匠精神、学习专业技能
聘用合作企业专家承担校内专业实践教学，专业课程开展“专兼 1 +1”教学，在共同教学过程中，专任教师与兼职教师切磋、交流技艺。定期邀请工学企业专家来学校讲座，宣传企业文化及工匠精神，讲解企业岗位要求、行业发展现状、化工技术发展的前沿动态、企业新技术新工艺等。
5． 3 切磋技艺、教学相长
平台定期开展名师教学示范、教学研讨、课题研讨等交流活动，教师之间相互学习、共同提高业务能力。
5． 4 以赛促学
鼓励青年教师努力学习信息化教学技能、专业技能，聘请有信息化教学、专业技能专长的专家作为导师，指导参赛教师提高教学技能。
6 校企共同建设专业文化，传承工匠精神
在人才培养的各个环节，时刻强化文化理念的培养与植入。通过邀请企业专家开展论坛讲座，开展技能竞赛、兴趣小组、科技创新等活动，以及创建企业文化情境，规范教师和学生的行为，聘请兼职教师授课，教师言传身教，使学生学习劳模精神、劳动精神、工匠精神，养成职业行为规范，培养了一批打上专业文化烙印的高素质的专业人才。
7 开展创新创业教育
开设创新创业、职业规划、就业指导、团队合作、职业沟通、解决问题、自我管理等职业核心能力课程，着力提升学生的综合素质和创新创业能力。专业课程标准中融入创新创业教育内容，教师在传授专业知识过程中设计创新创业活动，将设备选型、工艺参数优化、工艺流程选择、工艺计算等工艺设计内容融入到专业核心课程中，开设选修课程，完善毕业设计环节，提升学生专业创新能力，使专业教学与学生的创新创业教育有机融合。实施弹性学制，允许学生休学创业，将学生开展创新实验、获得专利和自主创业情况、参与课题研究等情况，计入创新创业档案袋，统一认定学分。开展各类双创培训，每学期邀请校内外专家、企业人力资源部门、优秀毕业生来校讲座，召开创业事迹报告会;设立职业技能培训基地和 SIYB(创业培训)工作站，举办创业讲堂、创业精英训练营等活动。定期举办院级创新创业大赛，组织学生参加全国“互联网+ ”大学生创新创业大赛、青年创业大赛、“山东大学生创业之星”等各类竞赛，通过竞赛发现人才，促进创新创业。开展大学生科技创新活动，设立“大学生科技创新基金”。开展第二课堂活动，以职业院校技能大赛项目、教师课题以及大学生科技创新项目为载体，组建企业技术人员和师生共同参与的职业院校技能大赛兴趣小组、技术攻关小组和大学生科技创新团队，学生全程参与项目的推进，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识，激发学生的创业激情。
9 结束语
技艺技能传承创新平台的建设推进了产教融合，探索了多元化人才培养路径，发挥了校内外专家的传、帮、带作用，引领师生弘扬工匠精神、传承高超技艺、培养创新创业能力，教师双师素质、人才培养质量得到共同提升，满足了产业转型升级对高素质技术技能型人才的需求。
参考文献
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通讯作者：山东协和学院 张蕊